浅析小学数学概念教学的相关策略

孙莉平

摘要：在小学数学教学中，概念教学需要教师用准确清楚的语言和相关的辅助手段，让学生真正理解概念的含义，并且也要让学生学会如何应用概念去解决和分析问题。小学数学教师要在概念教学的方式方法方面进行创新，给学生创造多角度、多领域应用概念解决问题的情境，提高小学生在真实情境以及应用题中，应用概念顺利解决问题的能力。

关键词：小学数学；概念教学；数学教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0005

在小学数学的概念教学中，小学数学教师要尊重小学生现有的认知和经验水平，采用学生能够理解的方式进行教学，要让小学生扎实灵活地掌握概念，能够帮助他们更好地在情境中进行概念知识的迁移，有效地分析和解决问题。小学数学教师要特别注重在整个教学活动中发挥学生的主体作用，用生动活泼的语言和形式激发学生积极主动的学习，让他们养成善于提出问题、善于研究探索的良好习惯，成为主动的学习者。而教师作为主导者、设计者和推动者，对学生的影响非常大。因此，在教学中教师要和学生一起融入课堂，努力做到多一点灵动，少一點束缚，保持课堂高度的灵活性和开放性，使课堂充满生机与活力，培养学生学习数学的主动性，有效提高课堂教学质量。下面就如何有效开展小学数学的概念教学活动，谈谈笔者的几点认识。

一、激发学生的主动性，有效开展小学数学的概念教学

概念是属于小学数学整个学科内容中的一个重要的基础部分，学生一开始接触数学就是从基础概念开始的。随着学习内容的增加和难度的提升，学生头脑中已经掌握了越来越多的概念，所以在教学中，教师要注意新旧概念之间的联系，帮助学生充分激活已有的概念知识，在学习的时候提出适当的问题，激发学生的学习主动性，让学生能够适应教师灵活多变的教学手段，在教师的引导和帮助之下，更好地进行概念知识的主动建构。教师还应该具体指导学生通过各种方式以达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确的自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。在学生主体作用充分发挥的情况下，他们思维会变得更加灵活开放，因此，关于概念知识的具体含义与其他概念之间有什么样的区别和联系，以及如何有效地将概念应用在实际的问题解决中，这些内容都会在学生学习主动性增强的情况下，变得更加灵活丰富而生动，让学生能够从这些角度夯实知识，更加透彻而灵活的做到活学活用。

二、小学数学教师要应用多变的练习题，帮助学生扎实的掌握概念

基于建构主义的学习理论，我们认识到，概念原理这样的知识属于结构良好领域的知识，这样的知识学生可以做到理解和掌握，能够通过死记硬背的方式学会，但是学生学习这些知识远远不够，还应该在结构不良领域中，将这些知识很好的应用在问题的分析和解决中。因此，小学数学教师要在概念学习的过程中，通过给学生讲解例题安排习题等方式，让学生能够变换不同的角度去理解和掌握同样的概念。因为在现实真实的问题情境中，概念的应用情境经常是比较复杂的，通过这样的例题和练习题的形式变化，让学生的思维变得更加灵活，使其能够从不同的角度去分析概念掌握概念，进而促进他们在结构不良领域中设立的应用概念。

三、打造概念学习的情境，提高学生概念学习的效果

在情境教学中，学生主动的建构知识，在激活已有知识和经验的同时将新的知识吸纳过来，这是一个积极主动的建构过程。在小学数学课堂上，教师为了提高学生的自主积极性，需要合理构建课堂情境，营造直观的课堂气氛，促使学生对课程内容产生学习兴趣，并且积极地参与到数学知识探索和学习活动当中，从而保证学生在数学课堂上的学习表现更加主动，给学生吸收新的知识足够的支撑条件。教师要深入了解并掌握维果斯基所提出的“最近发展区”的概念，结合这一概念打造教学情境，让学生能够在情境条件下获得更多的支架，从而顺利地穿越“最近发展区”的思维水平，使学生的数学知识掌握程度达到一个新的阶段。小学数学教师要注重加强概念教学情境化的设置，在情境中帮助学生理解和掌握这些基础的概念，并且在情境创设中要注意多种概念之间的联系，利用它们之间的联系分析和解决情境中的问题，让学生把单独的概念连成概念网络，进一步提高他们在实际应用中的灵活性。

四、教师要通过平等、尊重、和谐的师生关系，促进学生对于概念的学习

良好的师生关系是学生高效完成学习任务的重要心理基础，教师要注重打造自己的心理氛围。小学生需要得到教师的肯定，因此教师在构建师生关系当中，要从培养学生健康积极的心理品质入手，给学生积极的鼓励和肯定性的评价内容。所以，小学数学教师为了让学生能更好地掌握概念的内容，让他们能够在课堂上保持活泼主动的学习状态，要注意营造出更大限度，激发他们内在主动性发挥的情绪氛围。小学数学教师要认真学习人本主义的思想理论，通过自主的创新实践，将学生学习的主动意识和潜能充分释放出来，要相信学生，并且给他们适当的挑战任务，让学生在不断的成功经验的积累中提升信心，不断地挑战更高难度的学习任务。所以，从学生健康心理品质的塑造方面来看，只有让学生认识到能力是通过自己的努力不断提升的，才能让他们勇敢地迎接学习中的挑战，不断地充实自己，收获更多的成绩和进步。

综上，小学数学教师要重视在激发学生学习主动性的前提下，将概念教学精准而高效地开展，采用灵活生动的语言以及其他辅助教学手段，帮助学生理解概念，从多个角度去分析和解释概念，促进学生在复杂的情境中迁移概念的能力，使其学会分析和解决实际的问题，让学生做到活学活用，让知识变得更有价值。

参考文献：

[1]刘晓梅.小学数学“让学引思”教学研究[J].读与写（教育教学刊），2019（5）：159.

[2]刘淑珍.浅谈小学数学概念教学的策略[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（12）：61.

（作者单位：河北省邢台市任县任城镇北街小学055150）