浅谈中学数学的高效趣味数学课堂的构建

◎施启刚

构建高效趣味性数学课堂是摆在一线教师面前最迫切的问题了，有效教学就是要在有效的时间内，短时间就可以吸引学生，使得学生能够快速掌握知识，并且能够快了的投入学习，我在长期的一线教学工作中，做了很多方面的数据收集并且加以分析，然后再思考如何打造高效的课堂模式做以下几点总结：

一、什么是有效教学

有效教学是指一线教师通过具体的教学环节，用高效的教学手段取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足学生的教学需求，达到预期的教学目的。与之相对应的是课堂教学则是“低效或无效”。高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，反之则不然。我们在构建高效的课堂的时候一定要有的放矢，首先是了解自己的学生，只有在了解自己的学生的基础上，才能构建与学生的思维相一致的教学，并且设置具体的问题，进而才能达到学生整体水平的提高。

二、如何了解学生

在教学环境中，教师必须要十分了解自己的学生，做很多方面的分析，包括学生的年龄、性别、爱好、家庭情况等等的调查了解，而且在做调查的时候还可以加以问卷分析的方法，只有这样的话，才能很好的掌握学生的实际情况，教师也才能够制定相应的方针措施，帮助孩子们解决学习中碰见的问题，也只有这样才能实现学生的全面发展，因此我们在教学环节中必须要十分了解我们的学情。只有了解了学生的实际情况才能打造我们的高校趣味课堂。

三、高效趣味课堂教学的构建

1.创设具体实际生活情境，激发学生学习兴趣，体验数学的“生活味道” 数学是一门与生活密切相关的学问，最终又应用于生活。数学是一门应用型的科学，因此我们的具体环境的设置对于孩子们接受新的知识是非常必要的，只有在了解孩子们的学情之后，才能预设具体的学科情景，这样的教学模式使得学生乐于学习，比如，我们讲抽样分析的时候，我先创设一个，现在北京市要在仁怀市第五中学50个学生中要抽样30个去北京故宫参观，这样的导入情景，孩子们一直在想会是谁去北京呢，不知不觉中，我们就进入了我们的新课，这样的导入如和风细雨，潜移默化中就进入我们的知识点，通过这样的方式最终孩子很好的进入了学习之中。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。

2.运用具体的数学方法，使得学生感觉数学抽象之美 学生的想象空间是无限大的，具体要看教师如何引导。如果我们在讲几何图像的时候，如果碰见了空间的抽象情况，如果碰上了无法直观的识图的学生，我们又该怎么办呢？尽量吧数学的知识放进我们的生活之后，用生活中的智慧去启迪学生，通过这种方式，使得孩子们的想象能力得到发掘，而且孩子又能快速的将数学与生活结合起来，只有这样，才能更好的打造我们的高效趣味课堂。实践证明，教师的适时引导和适当点拨，增进课堂的的趣味性能帮助学生更好、更快、更有效率的学习。

3.发挥学生主体作用，主动建构数学知识体系 我们的教学环节中，学生是我们学习的主体，我们的教师总是不能管住自己的嘴巴，一味地填鸭式的教学，这样的忽略学生学习的主动的学习方式，使得学生很厌恶的参加学习，学生会听的昏昏欲睡，不给学生思考与发掘性思维的教学是不成功的教学的，我们的教学是需要把学生的主题作用给充分的发掘出来，能够使得学生的学科素养能够得到大幅度的提升，只有充分体现学生主动性的课堂，只有充分发掘孩子想象力与创造力的课堂才是高效有趣的，否则一切都是枉然。

4.分层次的教学 我在教学环节中，针对学生的实际情况，我将所有的学生进行了初步的分组，将全班的后进生与优生混合编排，避免优优联合，差差组合，每个组都有优等生同样有后进生，没六个人一个小组，合作探究上课的问题，题目与解题思维与答题技巧，分组完成然后分享给全班同学，然后大家再互相学习对方的长处，并且针对孩子们错误的地方多加思考，通过这样的模式，可以使得学生的思维方式有很多的提升，从有一半左右的后进生，变成了全是优等生。只有通过这样的教学方式最终能实现孩子的全方面的进步，而课堂形式也更加的生动且充满趣味性，这样的课堂才能称之为高校趣味课堂，孩子的主观能动性得到了很大的发掘与提升，从被动学习变成了主动学习。

5.恰当的时间鼓励孩子 每个人都渴望被他人所肯定，还在在学习的过程中，总是喜欢得到人们更多的关注和鼓励，这就要求教师要对所有的孩子进行适时的鼓励，增加孩子的自信心，使得孩子能够投入进快乐的学习之中，只有这样学生学习的积极性才会得到大幅度的提高，而我们的教学成绩才能得到更大的提高，但是在鼓励孩子的时候应该注意，不要在孩子不该表扬的时候表扬，这样孩子会觉得犯错之后，也能得到教师的鼓励，这样孩子会错误的理解为任何时候都可以得到教师的肯定与鼓励，增加他们犯错的几率，对于纠正孩子的错误非常不利。

总之，有效趣味课堂作为一种理念，引起了作为一线教师的我们更多的思考、更多的关注，在实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格。