浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用

时间：2024-05-10

◎王艳艳

随着我国课改进程的加快，以生为本作为一种高效的新型教学模式受到广泛欢迎。小学数学教学中应该以学生为主体，利用多媒体技术并结合语境进行教学，使教学效果得到提升。多媒体是计算机时代的产物，能够将复杂抽象的数学知识用图片、动画、视频等形式生动地展现出来，有助于提高学生学习兴趣，使学生在学习过程中更有动力。以学生为主的教学模式能够充分调动学生课堂积极性，在不增加额外作业负担的同时能够有效提升教学效率和教学质量，保证学生的学习成绩能够有效提升。

一、多媒体技术的应用意义

随着科技的发展，教学也开始与时俱进，多媒体包括基础设备（也就是我们常说的硬件）而一些文本、动静图、声音、等基本要素都属于多媒体技术（也就是我们常说的软技术）。多媒体在小学数学的教学中要满足四个条件，教师，学生，教学内容和教学媒体。缺一不可，否则就不是多媒体教学，传统教学模式是教师为主，凭借口述就可以撑起45分钟的课时，多媒体加入到小学数学教学以后，有人积极提倡新的教育理念，认为这时候的教学中可以依赖多媒体了，教师失去了原有的作用，这种想法过于偏激，多媒体就是教师教学的辅助工具，学生需要教师的引导，才能够掌握正确的学习方式，我们应该再把我多媒体教学的同时，坚持学生为学习的主体，教师积极引导学生学习并为其制定行之有效的学习计划，这样才能实现良好的教学效果。

二、当今多媒体技术应用在小学数学教学中的常见的问题

1.教师对多媒体应用的认识不全面在学科带头人中，多部分一般以大龄教师为主，他们对于多媒体在教学中的应用，不过是时代发展，改善教学设备的原因，完全没有意识到多媒体技术对于教学的真正用处，老教师不能熟练地掌握多媒体技术，制作的课件一般很简单，知识点也只是课本的复制，很难达到预期的学习效果。除此之外，有的年轻教师看到了多媒体技术带来的便利优势，不再认真备课，不根据自身班级的实际问题，完全照抄网上现成的资料和PPT进行教学，还有的年轻教师以多媒体技术制作的课件“博人眼球”形势复杂内容空洞，导致本末倒置。以上的这些情况都很难有效的完成教学任务。

2.小学生的抽象思维较差小学生一般心智还不是很成熟，没有一定的思考知识和转化知识的能力，多媒体教学的运用将知识完全呈现出来，小学生很难在短时间内完全接受，而且教师在设计数学课件时会涉及动画，音乐来吸引学生的注意力，刚开始学生觉得有意思，但是后期也只是在消费他们的新鲜感，一旦新鲜感消失，学生仍然觉得数学课十分枯燥。另外数学知识十分的抽象，没有正确的思考很难掌握并运用知识。

三、多媒体技术在小学数学教学中应用措施

1.利用多媒体技术整合教学内容数学是一门应用性极强的学科，传统的教学使得小学生在学习过程中很难理解这些抽象的数学知识，但是有了多媒体的辅助，我们可以把数学学科中比较分散的知识整合起来，比如“长方形”“平行四边”的学习，我们可以把他们归结为一个单元学习，利用多媒体展示出这两种图形，然后利用动画软件将长方形拉长，学生就会发现长方形和平行四边形的关系，激发学生的学习积极性，从而也节省了教学时间，减轻了教师的负担，有利于教学任务更好地完成。

2.利用多媒体技术满足数学模型的演练多媒体技术能够“化抽象为具体”，具有强大的直观性，对于数学这个抽象学科来说十分契合，也符合目前小学生的喜欢简单直观模型的学习心理，传统的教学方式在传授学生“点，线，面”的认识，可以手绘，但是对于立体图形的学习就有一定的难度，而且教师用手绘立体图，十分耗费时间而且也不一定十分准确，教师可以运用多媒体技术描绘各种模型，并根据需要随意地放大，变形，让学生能够直观地感受到这个数学模型，也可以利用动画展示“点线面如何变换成立体图形”，从而把这些知识贯穿起来，形成完整的学习系统，教师在对其进行详细的讲解，培养学生具有一定的空间想象力。

3.利用多媒体拓宽教学方式数学的知识可能对于小学生来说十分枯燥，传统的“满堂灌”可能让学生失去对数学的学习兴趣，在科技网络如此发达的社会，小学生对电子产品的接触也十分的多，我们可以把可以把课堂交给学生，比如“三角形的学习”，我们可以把学生分为几个小组，让特他们通过搜集资料找到三角形，正方形，圆形，长方形的生活素材，然后通过多媒体进行展示，学生在搜集素材时难免有误差，这时可以通过比较，让学生总结规律。提高学生自主学习的能力。

4.利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣兴趣分为个人兴趣和情境兴趣两种，个人兴趣是内在的和积极的，从而较为持久，而情境兴趣则是短暂的，它的产生是由于环境引发的认知状态，简单来说就是“三分钟热度”，即对事物感到愉悦后短暂的一段时间里产生相关的兴趣。情境兴趣转变为个人兴趣需要一定的条件，多媒体在课堂上的应用就为学生创设了一个情境，让他们身处其中，随着各个知识点的具象化和图像化深入理解后产生的愉悦感，从而对数学这一学科产生短暂兴趣。教师在不断引导学生深入了解并学习相关知识，在学习过程中不断获得反馈，产生成就感，使学生不断产生兴趣，并且趋于稳定，不断增加相关知识。这一过程能使学生短暂的兴趣更为持久，有利于学生积极主动的学习，也利于培养学生的数感。