微课在高中化学教学中的应用探讨

◎梁杰翘

微课是一种新形式的教学资源，将其引入到基础教学中，能解决高中化学知识点繁杂的问题，更能对教学中的难点进行重点讲授，使得学生能深入了解其中的内涵。新课程改革中，高中化学的教学中融入微课教学模式，能让教学的效率提升，学生的知识点记忆更加牢固。

一、突破化学传统教学桎梏

在高中化学教学中，教学所接触的知识更多是较为抽象的知识点，学生在课堂学习中会有吃力的感觉，但在了解之后又被化学神秘的实验反应所吸引。在传统的化学教学中，教师在遇到知识重难点时，即使会重点讲解，并给学生留下一定的理解时间，但是由于知识点过于抽象，学生无法完全了解，导致课堂学习效率低下。而微课的设计理念就是帮助学生重点理解知识重难点，因此，在教学中，教师应该结合学生的实际学习情况，因材施教，通过与微课的有效结合，不断激发学生的学习兴趣，改变传统教学课堂中的学习情况，积极调动课堂学习氛围，有效提高学生的学习效率。

例如：在高中教材《海水的综合利用》课堂教学时，虽然学生都知道海水是咸的，盐是从海水中提炼出来的。但到底为何海水中会有盐成分的存在，而在海水提炼盐成分时，所形成的化学方程式是怎样的，这些学生都不得而知，但在传统教学方式中，教师将化学方程式板书出来就让学生自行进行思考，虽然这样的方式有利于培养学生的独立性，但是学生在完全没有头绪的情况下，无法有效获取知识。因此，教师可以通过微课形式，通过播放微课动画，将海水提炼盐的过程展现出来，并在动画展示过程中，给图画配上演变所涉及的化学方程式，这样能够有效帮助学生了解海水结构以及演变过程的化学方程式的学习掌握。

二、利用微课开展化学实验教学，突破时间、条件的限制，达到最佳实验教学效果

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学在化学教学中占有很大比重，它是培养学生化学科学素养的基本途径。虽然实验教学已日益受到师生重视，大多实验已经进入课堂，但受实验条件限制或课时不足的影响，一些较危险的实验，如铝热反应、爆炸的实验等，还有一些实验时间长，操作性不强的实验，如甲烷与氯气的光照、乙烯的催熟等实验，教师多采用讲授的方式。还有课本上的“实践活动”“科学探究”，教师布置后没法检查学生完成的效果，学生对这些实验毫无体验，更谈不上科学素养的培养。如何突破时间、条件的限制，为学生的实验体验开辟更大的空间，微课就发挥了作用。将实验操作视频制作成微课，在课堂上进行播放，不但可以让学生直观地感受到实验效果，而且不具有危险性，还可以互相交流心得体会。

例如，在上完了选修4中的《原电池》一节后，我让学生完成p72科学探究，根据提示制作一个原电池使小灯泡点亮。为了检验学生完成的效果，我将学生分成8个小组，给他们布置了任务：要求用手机或其他录像设备录下实验的操作过程和实验现象，最后每个小组制作一个5min的微课，课堂上将优秀小组的微课播放并由小组代表介绍实验过程。本次尝试“试验”的结果：参与的学生兴致勃勃，异常认真、严谨地完成了实验，同时根据自己的切身操作过程总结出了成功的经验和失败的教训。有2个小组通过查阅资料制作出了橘子电池和西红柿电池，课堂交流时由于是同学的作品，学生都聚精会神地倾听，并对实验操作中的不严谨之处提出了意见和建议，本次作业完成效果非常好。

三、巩固知识重难点，帮助学生有效学习

微课作为新型教学模式的出现，不仅能够随时随地的通过移动设备播放，为学生提供及时性的学习，还可以随意对教学内容进行选择，无论是提前预习还是课后复习，都十分便捷。而且微课最为突出的功能便是其“点”状教学，在视频中，主要针对某一知识点进行全篇讲解，但在其全段讲解，并没有冗杂的重复性语句，对于教学知识点能够精准讲解，帮助学生将散乱的知识点构建成系统的知识网。与此同时，微课可以重复播放的功能尤其人性化，在传统课堂中，教师在一节课过后便不会再过多重复之前的教学内容，而没有完全了解的学生就会形成学习困难，不利于之后的教学进行。因此，在课堂中通过微课的引入，能够有效帮助学生解决这种情况。学生即使在课堂中没有掌握知识，在课后也可以通过微课再次学习课堂教学内容，帮助学生充分了解学习知识，不断巩固课堂学习知识。

四、利用微课进行化学作业讲评，减轻教师负担，培养学生的自主学习能力

化学学科既需要记背知识点，又需要推理计算，课后作业的讲评需要及时，不讲评或将几次作业集中在一起讲评，会使学生的错误观点得不到及时纠正，知识和能力缺陷得不到及时弥补而影响后续知识的学习，但作业评讲又不宜在课堂上占用大量时间。我在教学过程中引入微课辅导学生课外作业，很好地解决了这一难题。针对布置作业的内容，教师准确预判学生可能遇到的问题，针对难点和易错点录好视频上传到相应的平台，学生就可以在完成作业后自主批阅和解题了。课外作业的讲评只需录制教师讲评的声音，不需要录制讲评的场景和表情，所以每次课后作业的讲评录制大约需要15分钟就能完成，不会给教师造成大的负担，却能及时跟进指导学生的学习，同时培养学生的自主学习能力。

综上所述，微课作为一种新型的教学模式，为广大教师带来了机遇的同时更多的是挑战。教师在进行微课教学实践时，一方面要注重微课的设计与质量，另一方面更要考虑学生观看微课的时间和观看的效果，教师应针对微课内容设计相应的微课视频导学案、微课观后习题、微课观后实践等加强过程监测，并及时对监测结果进行汇总和研究，切实提高微课教学的实效性。