初中生物教学中如何培养学生的核心素养

陈玲

摘要：随着新课程改革的不断推进，对教师教学方式的要求也在不断变化，学校作为培育人才的重要基地，除了在知识层面上对学生进行教育外，更重要的是培养学生的整体素养，将学生培养成适应社会需求的新型人才。作为一门基础自然科学，生物学对学生核心素养的重视随着教育改革的进一步落实也在不断加深，尤其在初中生物课堂中，以科学素材为媒介、以合作探究为载体来培养学生的核心素养已经成为当前教育的新趋势。本文结合笔者的实际教学经验，以初中生物为例，对初中生物教学中学生核心素养的培养策略进行探讨。

关键词：初中;生物;核心素养

中图分类号：G633.91  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2018）11-0031

近些年来，随着新课改的不断推进，社会对于培养学生的生物核心素养的要求也在逐渐加大。在初中生物教学中培养学生的核心素养可以帮助学生在掌握基础理论知识与技能的同时，对其价值观、思维方式、情感态度等素养进行提高，使其全面提升综合素质。教师在教学中进行教学创新培养其良好的生物学科核心素养，不仅对学生初中阶段生物学习成绩的提升具有重要意义，还可以大大激发学生对生物学习的兴趣。

一、实验教学，培养学生学习兴趣

生物学是一门以实验为基础的课程。所以，实验教学就成了初中生物教学活动的重中之重。生物科学以实验和观察为基础。因此，生物实验是培养学生生物核心素养的有效途径。初中生受自身客观条件的制约，各方面发展还不够完善，他们的实验技能也非常匮乏，但是年龄导致他们有较强的好奇心，极易在新鲜感的驱使下参与生物实验。生物教育者应该充分利用有利条件，在帮助学生掌握实验意义以及实验目标的基础上，有计划地开展实验教学，帮助学生培养实验兴趣。

二、将思维导图用于生物概念教学，提升学生的科学素养

思维导图能够使知识内容的呈现更为形象直观，将核心概念之间关系的逻辑性和衔接性表现得更为简练、清晰，不仅能够实现对生物学核心概念知识内容的高度概括，而且能够展现以概念为主要知识点之间的内在关联。在初中生物学教学中，教师应当将核心概念作为核心和关键，并且通过科学合理的思维导图帮助学生构建起生物学综合知识结构体系，让学生在纵向和横向两条知识脉络的梳理过程中提升自身的生物学思维能力、归纳整合能力，将零散、琐碎的生物学概念、知识点等系统化、概念化、综合化地呈现出来，在这个过程中，学生的生物学思维将更加开放也更具创造性和体系性。

三、以学生为主体，体现课堂的生命性、生活性和生态性

新课程标准要求教师在教学过程中以学生为教学主体，因为每位学生都是生命个体的存在。初中生物课堂教学要以学生为本，尊重学生的个性差异，面向全体学生，开展全面而又个性化的教育，让学生从心灵上觉悟，从而追求个体生命的价值。初中生物课堂还要将学科知识生活化，捕捉学生身边的生物学知识，通过创设生动活泼的教学情境，陶冶学生情操，获得生物学科的知识、技能和方法，并学以致用，解决生活中的实际问题，体现生物课堂的生活性。初中生物课堂还要构建好教师和学生群体以及课堂环境之间的“生态关系”，教师要转变角色，成为学生学习的帮助者、服务者、促进者和合作者，保持好教师与学生之间、教师与教材之间、学生与教材之间、知识与能力之间、基础与创新之间的“生态平衡”，运用生态学的原理和方法，在维护学生心理平衡的前提下，引导学生自主学习，和谐发展。

四、联系生活，抓住社會热点，用生物学知识进行解释并击破流言

前些年我们本地传言猪肉有虫，而且虫体很长，煮也煮不死，食用后会感染，引起了社会上的恐慌，导致猪肉销售量下降，严重影响生猪养殖。笔者与兽医质检部门联系，在屠宰场分别取了猪小肠、肥猪肉、瘦猪肉、猪肝、猪蛔虫样本与米猪肉标本，制成玻片标本，让学生进行观察。学生知道了猪蛔虫肉眼可看到，主要存在于猪小肠内，在猪肉上不可能有。而米猪肉即猪肉绦虫病，可以在猪肉上感染，在猪肉上可以检测到幼虫，个体十分微小，要借助显微镜才能观察到，但这种猪肉是禁止上市的，同时经过高温煮熟，肉内的幼虫可被杀死。通过这个活动，学生对猪寄生虫病有了更科学的认识，对食品检疫也有所了解。通过这一过程，学生可以练习显微镜的使用，还能通过学习击破流言，更能激发学生对生物学习的热情。

五、多元化教学知识在生物课堂教学中的应用

为了促进初中生生物成绩的有效提升，教师在教学中除了传统课本教材的知识内容之外，还应充分融入能为初中生所接受的课外知识来进行教学拓展，以此来丰富学生的生物认识。因此，在初中生物课堂教学中，生物教师也可通过多元化知识教学的应用来落实初中生的生物学科核心素养。又比如在课堂中，教师还可以通过讲座或者是知识竞赛的形式，让学生在丰富的活动中，提高自身的生物学习兴趣，进而提高自身的生物学科核心素养。除此之外，教师还可以带领学生深入养殖基地、种植中心等地进行深入学习，进而在帮助初中生开阔视野的同时丰富他们自身的生物知识内涵。

六、教师本身要注重核心素养的学习和研究

为了促使所教班级的学生能够在最短的时间内获得生物核心素养的最高效率和最高质量的培养，生物教师需要针对核心素养的提升，并就如何在具体生物教学过程中逐步培养学生的核心素养以及核心素养不同内容培养过程中所需要运用的针对性教学模式进行细致研究。为了有效达到这一教学目的，教师可以在教学之余与广大同仁进行教学经验的分享，同时也可以充分利用现代信息技术进行相关理念的学习和思考。由此，教师在保持自身先进性的同时，使学生的核心素养自然能够在最短的时间内获得最全面的培养和提升。

总之，初中生物课程担负着让学生习得生物学基本知识，养成理性思维习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习能力，为成为“全面发展的人”打下坚实的基础。通过初中生物教学实践落实学生核心素养的提升，需要我们初中生物教师付出长期而艰辛的努力。

（作者单位：贵州省铜仁市第十中学 554300）