基于核心素养的小学语文“部编教材”教学

胡静

摘要：核心素养的养成对学生的全面发展十分关键。在小学语文“部编教材”教学中，教师要注重学生核心素养的养成和维持，本文在结合小学语文教材相关内容的教学上，就小学语文“部编教材”教学如何培养学生的核心素养提出几点建议：注重提升自身的专业素养;构建愉悦的教学氛围;注重拓展性教学;重视培养学生阅读能力。

关键词：核心素养;小学语文;教学

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）11-0030

就学生群体而言，核心素养是指广大学生为了更顺利、更成功地融入社会发展及适应终身发展应具备的关键能力和必备品格。核心素养对未来中国教育的改革实践以及青少年的素质培养和人格塑造能够产生深刻的影响。基于此，本文结合小学语文“部编教材”的相关教学案例，浅谈落实核心素养的具体教学策略。

一、概念界定

1. 部编教材

所谓“部编教材”，是指由教育部直接组织编写的教材，相较于以前的小学语文教材，“部编本”小学语文教材无论是课程内容，还是在版面排版上都存在明显的不同：一是减少课文数量，增加教学类型;二是先认字后学拼音，进而边认字边学拼音;三是注重学生与家长的互动性和多元化发展。

2. 核心素养

早在本世纪初，经济合作与发展组织为了研究现代学生应该具备哪些知识、价值观等最核心的能力，从而促使其更顺利地融入社会发展，推出了“核心素养结构模型”。此后，核心素养一直是研究机构和学者热衷的话题，在今年北京师范大学中国教育创新研究院举行的发布会上，其首次对外发布了《21世纪核心素养5C模型研究报告（中文版）》。该研究报告认为核心素养是由文化理解与传承、审辩思维、创新、沟通、合作五个方面组成的。尽管核心素养的内涵比较丰富，但仍需要注意以下两点。

一是核心素养和全面素养是两个完全不同的概念，不能混为一谈。就核心素养本身的字面意思而言，核心素养的关键点在“核心”，是中心、主要内容的意思。而全面素养则偏重于全面性、整体性，它与核心素养是包含与被包含的关系。

二是核心素养致力于满足个体及社会的需要。一方面社会上的每个人都是独立的个体，这些独立的个体因其个性发展，在不同的年龄阶段、不同的社会环境中会产生形式各样的需求，而核心素养要致力于满足个体需要。

二、基于核心素养的小学语文“部编教材”的教学策略

1. 注重提升自身专业素养

在小学语文教学过程中，无非存在语文教师及学生这两个主观对象，小学生的模仿能力是比较强的，教师的一言一行都会在无形中对学生产生一定影响，这表示促进学生核心素养养成的前提条件首先是教师要端正自身的教学态度，注重提高专业素养。本文认为，教师可以通过以下几个方面提升自身专业素养：首先，要有责任感意识，热爱本职工作;其次，时刻扩充和丰富自己的知识储备;再次，专业技能素养过硬;最后，要有创新意识。

2. 构建愉悦的教学氛围

在传统语文教学活动中，教师更倾向于扮演“说”的角色，而学生只能被迫扮演“听”的角色，角色分工十分明显，教学模式也比较单一、刻板。这种单一、刻板的教学模式，一方面不利于学生注意力的高度集中，另一方面对教学质量的提高也存在一定的制约性。因此，在课堂教学中，教师应从学生的需求出發，让学生处于宽松愉悦的氛围中。如在讲授《美丽的小兴安岭》这篇文章时，学生会对小兴安岭春夏秋冬的景色有直观的了解，但是文章中所展示的其他与小兴安岭相关的内容寥寥无几，这时就需要教师通过借助多媒体向学生展示与小兴安岭相关的视频、图片，让学生获取更多与小兴安岭相关的知识，满足学生的好奇心和求知欲，激发学生主动学习、探索的兴趣。通过上述方式，学生在掌握课本知识外，还能获得更多关于小兴安岭的知识，促使学生在思维层面能够更加直观全面地了解小兴安岭的独特之处。

3. 注重拓展性教学

众所周知，语文作为一门语言类的学科，相较于其他学科，不论是在内容上，还是在知识层面上，几乎涉及到生活的方方面面，它的体系十分丰富，极具延伸性和拓展性。这要求语文教师要注重拓展性教学。例如在讲授《灰雀》这篇文章时，学生通过阅读了解到列宁是一个十分友好且善良的人，但是列宁作为20世纪最伟大的无产阶级革命领导者，他的一生还发生过许多故事，此时便需要教师为学生讲解一些其他与列宁有关的事例，加深列宁在学生心中的印象，进一步巩固列宁在学生心目中的伟大形象。因此，教师在上课前要做好备课工作，提前进行相关资料的搜集和准备工作，丰富教学内容。

4. 重视培养学生阅读能力

阅读能力对学生自身核心素养的养成至关重要，但是小学生由于受年龄、自控力、注意力等因素的影响，主动阅读的自觉性并不高。此时，教师应积极帮助学生培养阅读兴趣和爱好。例如《手术台就是阵地》这篇文章向学生展示了白求恩为了挽救伤员的生命将自己的生死置之度外的大无畏精神。但是小学生由于受心智、社会阅历及经验不足的限制，认知能力还存在一定的缺陷，他们对白求恩的做法会存在一定疑问。因此，教师在对整个故事进行讲述之余，还需要要求学生反复、多次阅读，甚至在家长陪读的情况下，通过一遍遍的阅读加深印象，促进理解能力的提高，同时学生的个人阅读能力也会得到极大的提升。

三、结束语

总之，学生核心素养的养成不能一蹴而就，需要教师在教学过程中有耐心、恒心、决心，通过注重提升自身专业素养、构建愉悦的教学氛围、注重拓展性教学及培养学生阅读能力等方式，努力促进学生核心素养的养成和维持。

参考文献：

[1] 林乐珍.基于核心素养的小学语文“部编教材”教学[J].语文教学通讯，2017（30）.

（作者单位：贵州省遵义市播州区鸭溪镇第二小学 563108）