在化学教学中进行德育渗透的尝试

聂定玺

摘要：没有渗透德育的化学教学，就仿佛离开了海洋的鱼，缺少了灵动与机敏;又宛如没有飘雪的冬季，缺少了意境与趣味。所以，教师在日常初中化学教学中，要意识到在化学教学中渗透德育的重要性，并采用有效的方法，将德育教育贯穿到化学教学的每个环节，使之像一尘不染的、清新透亮的山泉那样，净化学生的心灵，洗涤学生精神上的“污垢”，从而使学生在学习化学知识的过程中，树立正确的道德观、价值观。

关键词：化学教学;德育教育;渗透

中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）11-0037

在化学教学中进行德育渗透，不仅是化学新课标对广大化学教育工作者的要求，还是促进学生全面发展、健康成长的关键所在。然而，有些教师在教学中，没有使化学教学与德育教育有机融合。这不仅与新课标理念相悖，还不利于化学教学有效性的提升。为此，本文以初中化学教学为例，立足于在化学教学中进行德育渗透的意义，并针对如何在初中化学教学中渗透德育教育提出有效策略，希望对广大化学教育工作者促进学生全面发展带来一定帮助。

一、在化学教学中进行德育渗透的意义

1. 有助于提升学生的化学核心素养

学生在学习化学知识的过程中，常常出现化学核心素养较为低下的问题。之所以出现这样的问题，主要原因之一是教师在化学教学中，依旧以“唯分论”为指导思想，并采用填鸭式教学模式，把化学知识生硬地注入学生的大脑，忽视了对学生进行道德培养。如果这一问题得不到有效解决，将不利于学生健全人格的形成。针对这一情况，教师在教学中，应当结合化学教学对学生进行德育教育，这不仅能使学生在学习化学知识的过程中增强自己的道德品质，还可以使学生的化学核心素养得以有效提升。

2. 有助于打造别开生面的化学课堂

传统化学教学模式往往千篇一律，不是灌输式，就是填鸭式。这样就会出现化学教学单调乏味、课堂氛围暮气沉沉的现象。出现这样问题的原因是教师在教学中只是一味地向学生灌输化学考点，不能正确处理化学教学与德育教育的关系，不能使化学教学与德育教育保持平衡。此时，教师在教学中渗透德育的内容就可以有效解决这样的问题，这不仅可以提升学生的道德品质，还可以打造别开生面的化学课堂。基于此，初中化学教师在教学中，应当积极主动地使德育教育融入化学教学中。

二、在化学教学中进行德育渗透的有效策略

1. 采用情境教学法，培养学生的爱国主义精神

情境教学法是一种可以使学生产生身临其境的感受、有效提升教学有效性的方法。为此，教师在开展化学教学活动时，可以通过设置教学情境的方式，对学生进行爱国主义教育。

例如，翻开初中化学课本，我们不难发现：教材中展现了很多令我们拍案叫绝的古人的发明成果。因此教师要积极挖掘这一资源，借助情境的作用，让学生受到爱国主义的熏陶。首先，教师利用课余时间，通过上网的方式，收集如下图片：古代四大发明中的火药图片，有关蔡伦造纸的图片，古代人们在商周时期所制造的精美绝伦的青铜器等物品的图片;并搜集关于春秋战国冶铁炼钢、西汉湿法冶金技术的视频;其次，教师在上课时，通过多媒体向学生展示搜集的图片与视频，并对学生说：“请同学们仔细观看大屏幕中的有关内容，并把自己的想法说给其他同学。”再次，学生纷纷热情主动把自己的观看感分享给其他学生。教师通过创设图画与视频情境的方式，让学生体会到我们祖先不惧困难，善于创新，在科学技术方面取得了一个又一个成绩。

2. 开展小组合作学习的活动，培养学生团结合作精神

如今，大部分初中生是独生子女，从呱呱坠地那一刻，就受到家人的关心与疼爱。这样可能会导致他们的合作意识较为淡薄。可是，现如今，讲究效率与效益的社会特别强调合作。因此，化学教师在日常化学教学活动中，应当注重对学生的合作精神进行培养。

例如，教师在开展《常见的酸和碱》的讲授时，就可以这样做。首先，教师根据学生的性格特点以及分组的注意事项，把学生分成几个学习小组;其次，教师让学生在小组内部，围绕酸碱的种类、含义、性质等有关内容进行探究与发言;这样学生可以围绕常见的酸碱内容，发表不一样的看法，并相互补充。再如，教师可以让学生以小组的形式，进行“物质燃烧的条件”的化学实验，并引导所有成员，根据自己发现的实验现象进行交流。总之，教师通过有意识地让学生在小组内部讨论问题、进行化学实验等方式，使德育教育与化学教学紧密融合，这些都有效地培养了学生的团队合作精神。

3. 采用生活化教学法，提升学生的环保意识

众所周知，化学教材中蕴含着许多与环境保护相关的内容，教师在化学教学中，可以采用生活化教学法，对学生的环保意识进行培养。比如，教师在引导学生学习《环境污染的防治》这一内容时，可以组织学生出游，并在出游的过程中，向学生讲解附近一些被污染的水、土壤等资源，从而加强学生对污染危害的认识。再如，“一氧化碳”是污染大气的杀手之一，为了让学生充分认识到这一点，教师在开展这一内容的讲解时就可以采用以下的方法：首先，教师利用发生在生活中或电视里的一氧化碳中毒场景导入对这一内容的讲解;其次，教师对学生说：“同学们，你们知道一氧化碳的危害吗？”借此，让学生联系自己的生活实际就教师提出的问题进行积极讨论，如此一来，不仅可以加深学生对这一物质的印象，还可以提升学生的环保意识。

综上所述，教师在初中化学教学中通过采用情境教学法培养学生的爱国主义情操;开展小组合作学习活动培养学生团结合作精神;采用生活化教学法提升学生的环保意识等，进而实现了传道授业与育心育德的有机融合，也有效提升了学生的道德水平与化学素养。

参考文献：

[1] 郝 晶.浅谈在初中化学教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2016（25）.

[2] 陈 梅.初中化學中的德育渗透初探[J].科学咨询（科技·管理），2016（1）.

（作者单位：贵州省遵义市红花岗区青少年活动中心 564100）