初中英语教学中学生自主学习能力的培养

◎李维磊

引言：在初中英语教学中培养学生的自主学习能力，首先就需要教师打破传统的教学观念，对教学方法和教学模式进行创新，为学生营造一个轻松、舒适的学习氛围，激发学生英语学习热情，无形中提升学生自主学习意识，只有这样才能为自主学习能力的培养打下良好的基础。在整个教学过程中，教师要始终保证学生的主体地位，扮演好引导者的角色，为学生提供更多自主探究的机会，为学生自主学习能力的培养创造条件。

一、营造和谐的教学氛围，激发学习热情

初中生思想都比较活跃，外放的性格使得传统的呆板教学法已经不能满足他们成长发展的需要。所以，教师要想在英语教学中培养学生的自主学习能力，首先就要用一种轻松、活跃的课堂氛围替代传统的安静教学氛围，让学生能够主动参与到课堂学习中来。其中，特别需要注意的是，教师要尊重学生的个体差异，多角度的展开教学活动，尽可能让每一位学生都能适应，这样才能使他们获得充足的自主思考空间，从而有助于激发学生的学习热情，提升学习主动性。以初中英语“Friend”这一主题为例，教师在知识引入环节，可以让学生结合自己的“best friend”畅所欲言，对好朋友的外貌特征、性格特点等进行描述，如果是班级同学，被介绍人也可以起立进行配合，两个人可以以对话的方式互相介绍。［1］然后教师在以此开展正式教学活动。显然，在这种和谐、温馨的教学环境中，学生在一开始就有较高的课堂参与意识，他们的学习热情也会随着情境的不断深化而住家被激发出来，从而可以使学生表达欲望更加强烈，以此可以有效提升学生的语言表达能力和“合作”能力，对学生自主探究意识的培养发挥重要作用。

二、采用探究式教学法，鼓励学生自主学习

新课程改革要求教师在教学时，要最大化的展现学生的主体地位，因此，教师要扮演好引导者的角色，对学生思维进行正确指引，提升学生的知识体验感。其中，最有效的就是探究式教学法，在教学活动中引入这种方法，可以为学生提供更多自主学习和相互交流的机会，不但可以丰富英语课堂，还能有效激发学生的自主学习意识，在融洽的交流中养成自主探究习惯。比如，在对书中的“情景对话”进行教学时，教师要摒弃传统的“满堂灌”的教学模式，可以在正式教学之前，结合课文内容向学生提问，然后在正式教学时，可以充分发挥小组合作的优势，让学生在小组中进行角色扮演，在熟悉课文内容之后，结合探究问题进行讨论。最后，学生将总结的结果反馈给教师，教师对正确地方进行表扬，对不足的地方进行补充，尽可能让每一位同学的表现都受到肯定，以此来强化学生的探究意识。显然，在这种学习模式中，教师参与的较少，学生的主体地位真正被体现出来，从而可以使学生的自主学习能力得到有效培养。

三、引入多媒体教学模式，激发学生主动学习意识

在互联网飞速发展的背景下，学生对网络的好奇心更加强烈，教师在教学时可以凭借这一特点，引入多媒体教学技术，不但能够满足学生都多媒体的好奇心，还能在丰富多彩的教学内容中，激发学生的求知欲望，让学生借由多媒体对英语课堂产生浓厚的兴趣，从而可以促使他们更主动的投入到英语学习中来。以“How much are these pants？”为例，教师在课前可以搜集一些商场购物的视频，并配有琳琅满目的服装图片，如果可以的话，教师还可以让自己充当视频主人公，将自己购物的视频录下来，让课件更具有“亲和力”，学生的观看兴趣也会更高。［2］然后，在播放视频的过程中，相继附上视频中服装的英文释义，引导学生认清和熟读之后，让他们根据想象进行场景模拟，比如，可以模拟买服装“砍价”的情景，也可以模拟朋友逛商场对服装价格讨论的情景。总之，学生要对这些单词进行运用。在这种教学氛围中，学生的表现欲望不但可以得到满足，还能让他们在自主交流中找到合适自己的单词记忆方法，一方面可以达到知识只记的目的，另一方面也可以在交流学习中激发学生的自主学习意识。

四、结语

综上所述，在初中英语教学中提高学生自主学习能力是一项复杂和系统的工作，不能一蹴而就，只有学生和教师进行有效沟通和配合，才能进一步增强教学效果。在这一过程中，学生的学习热情是最重要的，只有学生对英语学科有较强的学习兴趣，才能让他们愿意主动将更多精力投入到英语学习中来。另外，教师要发挥引导作用，尽量鼓励学生进行自主探究，这就需要教师对教学方法和教学模式进行创新，借助多媒体的优势，提升英语课堂吸引力，为学生自主学习能力的培养创造一个良好的课堂学习环境。