高中物理实验教学中学生动手能力的培养

◎刘韬

实验教学是高中物理教学中的重要内容，因此教师要想更好地帮助学生提高他们的物理水平、综合学习能力以及动手能力就要从多方面、多角度着手做好实验教学设计，这样才能让学生在良好的实验学习环境中有更高的学习效率。学生在物理实验学习中多动手进行操作不仅可以更好地将理论知识与实际问题进行结合，从而更好地理解和熟练运用所学知识，而且可以有效地促使他们的创新能力以及创造能力的发展和提高，让他们都能够成为社会需要的创新型优秀人才。

一、转变教学观念

传统的物理实验教学通常是教师为了完成教学任务带领学生将实验流程做一遍或让学生通过观看教师演示去了解和学习实验内容，这种教学方法没有给学生足够的时间去实践和操作，久而久之学生对实验学习的兴趣和动手操作能力也会因此而减弱。为了更好地解决这一问题，教师要先转变其教学观念，只有教师对实验教学的目的和意义有更深刻的认识，才能更好地进行教学设计，从而让学生在优质的实验学习环境中更好地提高他们自身的物理水平和动手实践能力。教师在日常教学中可以多与其他教师进行交流，在交流中教师就会对实验教学有更多不同的理解和认识。除此之外，教师也可以多观摩一些优秀教师的实验教学课，这种方式能够让教师学到更多实用且高效的教学方法，有助于教师在教学时更好地对教学形式和内容进行设计，进而帮助学生更好地完成物理实验学习任务。

二、激发学习兴趣

兴趣是驱使学生主动进行学习的动力源，因此教师要想引导学生在实验学习中更积极地进行动手实践练习就要先激发学生对物理学科的学习兴趣，这样学生在实验学习中也会有更高的学习效率。课前内容导入是课堂教学的一部分，同时也是影响学生整节课程学习状态和效率的关键，因此教师要想更好地提高学生的学习热情和兴趣就可以先从课前导入内容入手。高中生的课业压力普遍较大，教师可以将课前教学导入以一种趣味性较强的形式引入，这样既减轻学生的课堂学习压力，让他们保持一种良好的状态进行学习，又能让他们对所学内容产生强烈的求知欲和探索欲，这样学生就会更主动、积极地自己动手进行实践操作，学生的动手能力和学习能力也都能在这一学习过程中得到很好地提升。教师要想使其课前教学导入内容和形式能够更好地激发学生的兴趣就要多与学生进行交流，只有对学生有更多的了解，才能更有针对性地引导他们进行学习。

三、丰富教学形式

为了让学生对物理实验学习始终保持新鲜感，教师要不断地丰富其日常教学的形式，这样不仅可以丰富学生的校园学习生活，而且可以让学生在寓教于乐的学习氛围中更好地完成物理实验学习任务。高中生都有较强的好胜心，教师可以在教学过程中多组织学生进行物理实验竞赛，这样学生既会积极地参与到实验学习中，又会从中学到更多物理知识。比如，当学生完成一单元的学习后，教师可以让学生采用抽签的方式抽取不同的实验项目进行实验竞赛，同时教师要对学生的实验内容和结果进行评分，这样学生不仅可以更好地回顾所学过的物理知识内容和实验步骤，而且可以对物理实验学习产生更高的学习积极性，由此学生的动手能力就会在实验学习中得到培养和提高。

四、联系生活实际

教师在日常教学中还可以将实验教学内容与生活实际进行结合，这样既能够帮助学生学到更多实用的生活经验，又能够让他们学会用物理角度去看待生活中的不同问题并运用物理知识进行解决。教师在进行实验教学时可以将实验器材转换成生活中常用的物品，这样学生就能更好地了解相关知识的原理，同时又能轻松地进行实验学习。比如，在学习《摩擦力》一课时，教师可以以生活中常见的饮料瓶盖作为实验教学的物品，这样学生就会对“摩擦力”的概念有更深的认识和理解，同时他们在日常生活中也能够通过这一知识概念更好地动手解决一些实际问题。教师在将教学内容与生活实际进行结合的同时也要注意，所选案例要与教学内容紧密贴合，这样学生才能从中更好地学习并理解相关的物理知识原理，从而不断提高自己的物理知识水平。

五、鼓励课后实践

教师要想让学生的动手能力在物理实验学习中有所提升，除了在课堂教学时引导学生完成课堂学习任务外，教师也要引导和鼓励学生做好课后实践任务，这样不仅可以让学生更熟练地运用所学理论知识，而且可以让他们养成自主探究的良好学习习惯。传统的课后学习通常是教师布置一些习题作业，这种课后学习方式无法有效地提高学生的动手能力，教师可以通过给学生布置实践作业更好地解决这一问题。比如，教师可以让学生在课后自己动手进行“力的分解”这一实验，并写一份实验报告，这样学生就会在学习任务的驱使下自主动手进行实验操作。教师在引导学生进行课后实验学习时要注意，其任务内容要与学生的动手操作能力相一致，这样既能保证学生可以高效地完成任务，又能促使学生的动手能力可以不断地提高。

结语：为了更好地提高教师的实验教学质量，教师就要先加强对物理实验教学的重视，只有这样才能带领学生更好地进行实验学习，进而促使他们的物理知识水平和实验动手能力都有所提高。教师在引导学生进行实验学习时要以“安全”为第一原则，这样才能保证学生在获取物理知识的同时他们的身心都能得到健康的发展，由此他们也会更好地完成高中阶段的物理学习任务。