学生的智慧在手指尖上——让学生的思维飞起来

◎赵小军

学生就像一群叽叽喳喳的小鸟，他们向往自由的飞翔，而生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习。记得有人曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”我对这句话有着非常深刻的印象。意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。那么“以能力立意”就是我的目标。

在生物课堂中怎么让学生的手指尖动起来，就是需要我们深入思考的一个问题。通过在教学中的浅在摸索，生物课堂中让学生动起来，请看以下几点：

一、通过感情交流，激发学生兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，这句话一点都不假。我一直在思考一个问题，什么样的课堂就是学生感兴趣的课堂。学生无疑是活泼的，是跳脱的。他们也猛的把我带进了多彩的世界，我也变得青春洋溢了。人都是有感情的动物，教师对学生好，学生对他所任教的这门课自然也会有关注的兴趣。因此，我尝试多与学生进行感情交流，做学生的朋友。先了解他们，同时把生物知识应用到实践中，讲讲生物领域中有趣的现象；甚至学生有的奇趣的知识也是我们所未知的，在与学生共同探讨的基础上会进一步加深与学生的感情交流。尤其生物又与生活息息相关，还有一些与人体相关的知识，学生的问题特别多，当然也是与学生沟通的最佳时机。

但是如果对生物的学习兴趣一直都仅仅保持在觉得有趣的层面上的话，是很不利于学生的进一步探究和学习的。会让学生的好动脱离了既定学习的轨道。所以，在培养学生的一定学习兴趣的基础上，我们就应该想办法把这种兴趣转化成一种动力，一种主动学习、主动探究、主动思考的动力。

当然，要做好这件工作需要多方面的配合。万事万物，什么都不能一成不变，除了学生的因素外，教师本身也要注意自身的改变，我的个性比较内向，在潜移默化下，学生同时也带动了我的改善。通过边教边学，不断更新自己的观念，转变适应学生的教学方式，才能在新信息的课改下做到引导者的引。本人觉得自己在这些方面还是做得不够，今后一定再接再厉，尽力做得更好。

感情交流好了，兴趣培养出来了，下来就是通过动而思了。

二、通过游戏，让课堂活起来

人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”学习“生物对环境的适应”时，对于生物对环境的适应，学生因为缺少感性经验，而不能很好地理解。这时，教师可以让学生通过在色彩多样的风景画上寻找纸蝴蝶这样的游戏让学生理解生物对环境的适应。这样的教学设计比教师用语言反复强调要有效得多，学生对概念的印象也要深刻得多。

除此以外，教学中我们常采用拼图游戏、角色扮演游戏等。如我们采用消化系统拼图；编制食物网和“一个也不能少”，跟我做生态瓶等等。通过各种活动，变抽象为具体，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，使学生从动手到动脑，做到人人动手、个个动脑，集体动起来。

三、通过实验提高学生的动手探究能力

实验在生物学科中是非常有效的一种探究手段，生物实验有较强的直观性和感知性，课堂中将书本知识用实验让学生来探究，来获取，这样才能让学生形成深刻的印象，从而让学生的思维飞起来。

前段时间我上了一节公开课，在“鉴定食物的主要成分”时，联系学生的生活实际，虽然有些学生磕鸡蛋时手法生疏，虽然有些可爱的学生将多余的花生米吃掉，但他们在尝试，他们在学习，他们观察到了现象，得出了结论，他们对此有了进一步的思考，在我的步步设问，步步引导下，学生的思维得到了提升，这就够了，真的够了，以至于在后来学生上完课后，在语文作文里写到这样一节特别的课，我感到非常欣慰。让我深深的感受到，让学生动手探究远远比传统的教授效果更突出。

四、通过走出教室，挖掘课程资源

资源无处不在。我们要改变传统的课堂教学，仅靠教室的学习是不够的，必要时可走出教室，把大自然的资源作为课堂资源。事实也确实是这样，生物和周围环境是分不开的。我们只有到周围的树林、草地和校园等室外环境，才能得到第一手资料。实践证明，室外活动使学生更留心周围的自然界，对生物概念不再死记硬背，而是因理解而记忆，学习生物学的兴趣更浓了。

总之，知识像一条河流，它在不断地演变、充实和发展。而我们教育的路还很远很远，我们要继续带着学生去实践、去探究。在帮助学生学习知识的同时，更要帮助其获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠被动的接受学习是不能获得的，只有通过亲自实践，从模糊上升到理解，再上升到记忆。也就是引导学生积极用手、用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去积极获得经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。让学生学得轻松，乐学、爱学。

让学生的指尖动起来，让学生的思维飞起来吧！