高中语文文本解读方法创新解析

◎钱宝华

引言：就目前状况来说，一般高中普遍对于语文课程的设计思路进行了规范性的要求，无论是必修课还是选修课，高中语文课程的内容和目标都是充分反映了新时代的需求，更注重与现代生活息息相关的思想意识，追求有效的方式方法，对传统的经典作品，要注意引导学生用现代的思想观念，在历史的背景下去感受和思考。

一、知人论世，契合主题

作者在创作文章的时候，都是具有相对的创作背景的，或者是和当时的社会状况相关，或者是和自身经历有关，作者用文字的形式来表达自己的生活，托付自身的期盼。在开展语文教学的时候，着重关注作者能够投入到作者所处的生活状态下，感受作者创作文章时候的心理变化，继而能够更好地对语文文本进行有效分析和解读。

二、诵读文本，感知情感与立意

能够熟读是解读文本最为重要的方式方法，正所谓书读百遍其义自见，当然老师也要为学生进行试读，教学生正确规范的朗读，学生也要多加反复练习，并且能够在熟读的过程当中了解文本的情感和作品人物的关系，也包含文本立意方向，从而来展开对文本教学导向，一方面能够让学生更快的了解文本的核心思想，还能够培养学生透过表面现象而看出文本的本质，语文素质＂立意是文本的灵魂和中心，教师在通过主题思想去展开引导的同时，可以让学生获得对文本深刻的阅读认知，文本只不过是构建的材料，是文章的载体，学生艳通过材料来认识作者的主要意图，才能够达到阅读文章的关键点，例如：荷塘月色出自朱自清的散文，此文章文质唯美，而且具有熟读的价值，是老师与学生们展开朗读的示范性文章，可以让学生们掌握各种技巧，运用到平时自主学习中，学生可以自己揣摩学习，教师也是可以深入到学生群体当中，从而更好的解决学生出现的问题，对学生不足的地方进行讲解，针对不同的学生展开具体的指导，在熟读过后，教师让学生们展开集体讨论，此文章表达了怎样的思想情感，作者在哪段调动了整个文章，以及如何呈现学生一番热议的，各种不同的阅读感知，课堂的辩论机会成熟，教师也要在适当的时机投放辩论的话题，学生们进行讨论，荷塘月色散文，作者也是通过借景抒情，表达了作者挣扎的心理，但是同样也是有人认为，作者之所在这么做也是表达出自己愁苦的心情，还有的认为是闲暇时的心情，同样另一种说法是作者对现实生活不满的激愤心情，不管是哪一种说法，学生开展集中争辩，认为，

朱自清是文学大家，思想更是深奥难懂，绝对不会说表达什么闲暇的心情，所以此散文也有学生认为看不出作者是对现实生活的不满情绪，其实让学生们辩论，也是为了加强大家的学习能力，在辩论中发挥自己的观点，不管辩论结果如怎么样，学生对文本的探究是实实在在的，对散文印象也是十分深刻，学习收获也是显而易见的［1］。

三、细读文本，理顺内容与结构

教师教学不仅仅是文本解读的学习行为，更为重要的是学生参与学习研究，让学生们与老师共同细读文本，这也是一种教与学的互动，相互促进，相互学习，教师细读也是要理顺教学基本内容，更容易学生接受，包括说人物，场景，故事情节等，对整个事件的描述，描述的过程，对象等，也要对文本结构形式展开研讨，提供一份重要的信息材料，学生细读文本，教师也要清晰教学操作思路，让学生在阅读的时候形成良好的感知度，包括说扫除阅读障碍！文本情境！结构方式等，师生之间的互动其目的也是为了操作价值更为突出的最后的常春藤叶，是美国著名的小说巨匠，用小情节烘托整个文章，从琼珊因肺炎住院，到其精神极差，在等到最后一片常春藤叶落下的时候便要接受死神的来临时，画家老贝尔曼在风雨交加的晚上给琼珊画出了一棵常春藤，琼珊也因此获得了继续生活的勇气，然而老贝尔曼自己却染上肺炎而死亡，故事情节的设计和人们想象的大不相同，给人出乎意料的感受，又在乎情，又在乎理，教师在引导学生展开文本阅读时，学生们应自主进行阅读，进行思考，在集体进行探究，如：小说最感动人心的情节是哪章？为什么？作者安排这样的情节为什么？起到了怎样的作用等等。学生在经过仔细阅读，也没够逐渐掌握整个文本内容的重要意义，小说最震撼人心的情节应该是老贝尔曼的死，从而揭示最后一片叶子的形成过程，并且揭示了小说的主题思想，展示了老贝尔曼的人性之美；但是也有学生说，小说设计的情节给读者柳暗花明的感觉，让读者加深印象，留下韵味［2］。

四、研读文本，厘清内涵与外延

更为全面并且能够给人留下深刻印象的是研读文本，而新颖的阅读方式，在现如今日常生活操作当中，经常要借助外在力量而展开学习，像不同的方式也是不一样的搜索范围，例如文本内涵与外延就是如此，如今教师们在教学设计与发动时，不单单要有不一样的方式方法，还要设计问题，讨论话题，案例进行分析，调查以及实地考察等。归根结底都是属于研究文本的＂厘清文本内涵，也是为了教师能够有文本探究的意识，更要培养加强学生对文本研读的自觉性，最大程度的提升文本解读的有效性，像沈老先生的《边城》中，其小说的代表作也是说通过小说人物塑造出来的，来揭示了现如今许多社会现实让学生能够获得更多认知机会，教师们也要让学生积极认真阅读文本，为了检验学生的学习情况，可以让学生们阅读完写一本读后感，还可以交到班级参加征文比赛，也为课堂添加来新鲜活动，也曾有学生这样说过，描写的是一种对人生的表达形式，是自然的，淳朴的，善良的这些都蓄含着爱，温情，是体现优雅，深沉的重要表达形式。还有学生给出更多感慨：作者从乡村走出，小说自带浓厚的乡土气息，与现如今文明的物欲横流，这份纯真难为可贵，不仅仅是描绘了淳朴的情感故事，也是对美好生活的一种歌颂，并且另每位读者得以深刻反思。

五、把握细节，分析人物

小说是高中语文课本当中的一种关键的文学体裁，小说所表述出来的核心思想与情感最关键的是经过人物来落实的，作者经过打造各式各样的人物形态，呈现社会的多姿多彩，表述人生的真理。对于人物的描绘自然就缺少不了对于细节之处的描绘，因此，学生对于人物的分析和细节是无法分开的。在文本解读教学过程当中，老师需要有思路地去指引学生捕获文本当中的细节之处，懂得从细节出发去体会作者表达的思想感情。比如，在教学“林黛玉进贾府”一文，由于这篇文章的字数相对多一些，老师可以试着同时设定问题的形式开展教学，让学生怀揣着问题去探索文本当中的人物形态。在人物登场以前，老师可以提出疑问：“作者是怎样以侧面的角度去描写贾宝玉的，又是怎样去描述王熙凤的？”当答案众人知晓以后，老师再带着学生们具体地对任务开展解析，尤其是贾宝玉和王熙凤两个人。就贾宝玉在登场之前的侧面角度的叙述，可以透过两个层面进行剖析，其一是王夫人说贾宝玉就是一个给一家人带来祸害的隐患，其二就是林黛玉回想母亲贬低贾宝玉的一番话，这部分都能够从侧面反射出贾宝玉逆反的心理和个性。此外，作者在描述王熙凤的时候所运用的方法也十分特别，不见其人，先闻其声，众人都是毕恭毕敬十分严谨，王熙凤却是放肆无礼，这也表现出了她特别的身份地位和野蛮的个性。细节部分的详细描绘最关键在于作者经过细节部分来反映和呈现人物的个性特点与外貌，继而和文本的某部分主题互相对称。很明显，细节描绘属于刻画人物外形的合理方式之一，是增添故事情节的关键方式［3］。综上所述，文本解读是老师进行教学设计的首要条件，对于文本解读方式进行创新性的分析和探究，不单单可以丰富教学方式，同时还可以经过开展针对性的指导，有助于学生形成优良的阅读学习习性，推动所学科目的核心素养的生成，文本解读属于老师教学基础作用的关键呈现，创新解读方式，给教学方法创新带来启发，能够在很大程度上推动阅读教学行为的升华。