试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新

◎杨璐蓉

引言：随着新课程改革的逐渐深入与推进，对初中物理实验教学提出了更高的要求，旨在培养学生的个人能力，提升综合素质。但是传统上的实验教学模式存在着很多的弊端和问题，教师不重视，学生实践操作机会少，学习兴趣缺乏，导致没有发挥出实验教学应该具备的价值，因此，初中物理教师要注重对实验教学进行改进与创新，从而优化教学效果，切实提升学生的物理学习水平。

一、改变落后观念，提高思想重视

物理就是一门建立在实验基础上的自然学科，很多物理知识都是通过实验来获得和验证的，而且在实验过程中也对学生们的自主探究能力和实践操作能力有着重要的培养作用。以往很多初中物理教师都不重视实验教学的开展，就是抱着“走过场”的态度，象征性的进行演示实验，更有的以“缺乏实验设备，实验有危险”等理由不进行实验，不顾学生的好奇心和探索欲，这样的物理教学不会取得好的教学效果。新课标中非常关注物理实验教学的开展，所以初中物理教师要及时改变落后的教学观念，在思想上提高重视程度，更加重视实验教学的开展，关注培养学生的各方面学习能力，促进其综合素质的全面发展。

二、积极创造实验机会，激发学习兴趣

物理实验教学需要学生亲身参与操作，增强学习体验，这样才能对知识进行更为深刻的理解，但是传统教学模式中学生很少有机会参与到实验操作过程中，单纯的教师演示是不会取得更好教学效果的。因此，初中物理教师要注重对这方面的问题进行改进和创新，为学生积极创造更多的实验机会，这样学生在学习中才会更有兴趣，从中培养良好的动手能力，激发创新精神，真正体现出实验教学的重要价值［1］。例如在人教版初中物理“光现象”的教学中，为了让学生能够明白“光是沿着直线传播”这个知识点，就可以组织学生自主设计开展物理实验，让他们自己动手制作实验器材，自主开展实验过程。教师可以让学生把一个空的饮料瓶的底部钻一个小孔，在小孔处贴上一块塑料薄膜，再点燃一支蜡烛，通过这个小孔去观察蜡烛在薄膜上的成像，然后分组进行讨论，分析成像的原理，最后综合发表自己小组的实验结果，最后由教师进行点评和总结。在这样的教学过程中，学生真正的参与到了实验教学过程中，学习兴趣浓厚，不但真正掌握了知识，也培养了动手操作、团队协作等多方面的综合能力。

三、创新教学模式，着重培养学生个人能力

在以往的物理实验教学过程中，实验开展的效果不好，不是实验现象不明显，就是出现实验失败等问题，所以初中物理教师要注重在教学模式上的创新，可以开展分组实验的方法，这样对培养学生的个人能力有着很大的帮助。学生在小组学习过程中，有了更多的机会去动手操作，有助于动手和动脑能力的开发和培养，而且还能与同学进行交流沟通，增进了同学友谊，培养了团队合作意识。对于物理实验教学的开展，教师也不能按部就班地按照教材上的要求来进行，这样的教学显得非常死板，缺乏新颖性，所以教师要发挥自己的创新精神，可以对实验操作进行一定程度上的改进，这样往往能够起到更好的教学效果［2］。比如在进行“声音的产生和传播”的内容学习时，为了验证“声音不能在真空中传播”这个知识点，教材上提供了用抽气泵全部抽干玻璃罩内空气的实验，但是这样的实验难于操作，此时教师不妨换个角度，可以为学生播放宇航员在太空中借助无线电交流的视频，这样学生会更有兴趣，也可以达到教学效果。

四、建立完善考核评价机制，培养物理核心素养

在传统应试教育观念的长期影响下，教师在评价学生的时候更多地去关注学习成绩，“以成绩论英雄”的现象十分普遍，这样的考试评价模式已经不能适应当今教育发展的需要，新课程改革要更加关注对学生能力的培养，全面发展学生的物理核心素养。因此，初中物理教学要注重建立完善的考核评价机制，既要考查学生对知识点的理解和掌握情况，还要客观反映出学生的动手操作能力培养、创新思维培育等方面，可以把考核成绩分为理论和实验两个部分，将两部分放到同样重要的位置上，只有这样对学生进行多元化的评价和考核，才能真实全面地反映出学生的优点和不足，进而去不断的完善和发展。

结语：总之，传统教学模式中存在很多问题，初中物理教师要以新课程理念为指导，对实验教学进行不断的改进与创新，引导学生充满兴趣的参与到实验操作中，全面提高教学的有效性。