小学数学学习特点对教学的影响

◎张勇

前言：小学生刚刚进入正式的学习生活，无论是教学内容还是教学层次都是属于初级阶段。再加上小学生大部分都是初次接触学校的学习生活，对于学校的学习充满了好奇感。而且小学生一般的年龄处于6岁到12岁之间。在这个年龄段，小学生的思维能力等一系列的能力还处于萌芽成长阶段，这个时候对于小学生的塑造便显得尤为重要了。尤其是小学数学的学习，小学生在生活中最常接触的便是与数学相关的事情，学好小学数学对于学生进行日常生活的数字认知有着很好的帮助。小学数学也是具有一定的特点的。

一、小学数学学习特点分析

小学数学的学习特点在各种不同的角度来看，所呈现出来的特点各不相同。文中以小学数学所学习的内容、学习过程以及学习方式三个方面来分析小学数学学习的特点。

1．学习内容的形象性与抽象性 小学数学教习所使用的教材，都是经过层层选拔，适合于现今小学生的接受能力的各种数学基础性内容与进阶内容。教材在编制的过程中充分考虑到学生的接受能力，将知识点所涉及到的部分编写为生活中常见的形式，学生在看到学习内容的时候能够迅速的接受，并被书中的形象化、趣味化的内容所吸引。当然，数学作为一门理科的主要科目，依旧保持着其本身的特性，知识当中具有高度的缜密性与抽象性，再加上形象化趣味化的内容，使得小学数学的课程在教学当中更加容易被学生所接受。

2．学习过程的系统性与渐进性 数学知识本身便具有严禁的逻辑性与系统科学性，因此在教学过程中，数学的学习也要求具备一定的系统性科学性，更加明确的来说便是在教学的过程要根据一定的逻辑性进行，使学习过程中学生能够循序渐进，慢慢的体会数学的魅力。并且小学生现今的心智尚未成熟，在学习过程中徐亚进行慢慢的引导，学习的难度也就由浅及深、由简到难，使得小学生的学习过程呈现出一种系统性与渐进性。

3．学习方式的接受性与探索性 小学生正处于心理与生理的双重发育时期，对于外界的事物接受能力十分强。在小学阶段，学生的思维方式，行为习惯等都是在这一阶段进行养成的。因此在这个时期，学生的对于任何外来的思想思维都是可以接受的，因为小学生正处于塑造时期。与此同时，小学生在步入小学的时候已经具备了初步的思考能力，能够对外界的事物进行主动的探知与探索，尤其是在数学这种与现实生活息息相关的学科当中，小学生的探索性被发挥的淋漓尽致。

二、学习特点对小学数学教学的影响

1．数学学习内容特点对教学的影响 小学数学学习内容具有抽象性、形象性统一的特点，因此在教学当中应当与多媒体设备相结合使用，是内容更加的充实，让学生更好接受。随着教育的需要，多媒体辅助教学也日益引起了社会各界的广泛性关注。通过网络，从视觉和听觉上刺激学生的思维。充分利用网络上的影音图像，以此为话题，让学生对于显现出来的地理现状进行讨论和交流，激发他们的兴趣，使学生自发的进行数学知识的学习。同时借助多媒体设备让学生来进行合理的联想与幻想，能够结合课内外的知识来进行学习，融合学科知识，使得学生可以更清晰直接的接触知识，从而更容易深刻的吸收所学内容。同时在进行多媒体教学过程中，可以让学生自主进行资料的收集，在课上为学生提供讲解自己所收集到的资料的具体情况，让学生与学生进行直接交流，教师将自身作为引导者的角色，在学生的资料出现错误时，及时予以更正与修改，将学生的学生引入正确的轨道。

2．数学学习过程特点对教学的影响 小学数学学习的过程系统性、渐进性特点，因此在教学当中要考虑到小学生的实际情况，要让学生学会归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。只有不断的总结，才能有创新和发展。简单的来说，可以归结为课前课后的自主预、复习。尤其是复习，它可以巩固学习成果，可以培养好的学习习惯，可以提高学习效率，从而提高学习成绩，使学习内容掌握得更扎实。而且温故而知新，通过复习可以加深对原有知识的记忆，熟能生巧，进而融会贯通；同时复习可以增加记忆能力。

3．数学学习方式特点对教学的影响 由于数学学习方式的特点，并且数学知识与生活息息相关，因此在教学当中应该积极的与现实生活相联系，开展情境教学，加强教学的实效性。

在进行数学教学的过程中应该积极创建合理的情境，进行情境导入。新课标教育改革后，小学数学教科书中明显增加了许多接近学生生活和日常生产的例题。如学生去超市或商店脉动的问题，市场中常见的买卖问题等。另一方面，数学的许多知识都是来源于生活常识，所以老师在授课时可以应用生活中的实际例子来编制数学问题，尤其是一些学生在日常生活中比较常见的问题，这样可以使学生感受到数学知识的无处不在，既增长了学生学习数学的热情，还能培养学生的应用意识。

合理的情境是培养学生数学应用意识的环境基础，在合理的情境下，学生可以最大限度激发自身学习数学的热情，积极参与到数学教学之中。另一方面，教师创建合理的情境时需要考虑当前学生的学习能力，同时要结合具体的数学知识。但是切忌在列举的问题中出现过于夸张，超出常理的例子，将生活中所存在实物的真实数据修改。如在小学的数学题中有单位方面的问题，有时会出现认得身高是160米，楼高50厘米的现象。结合实际生活是必要的，但超出了现实生活的例子反而会影响小学生的认知能力。

结语：相比小学其他学习科目，数学学习特点对教学影响更明显。教师教学中应充分考虑学习内容抽象性与形象性统一、教学过程系统性与渐进性并存、教学方式接受性与探索性结合的特点，不断改进教学方法，使之更符合小学生数学学习的需要。总的而言，探究数学学习特点，是新课改条件下，激发学生潜能，促进其全面发展的需要，也是一种真正负责任的教育途径。