高中数学教学中如何培养学生核心素养

舒菲

摘要：现阶段以“以人为本”的教学理念为多数教师所接受，且随着素质教育的推行，如何通过教学提升学生各项能力越来越受教师关注。现阶段部分教师在教学过程中存在对培养学生各项能力重视度不够或策略不足的问题，针对这种情况，教师应充分意识到素质教育的重要性，并制定各项行之有效的措施开展教学，促进学生全面发展。

关键词：高中数学;核心素养;培养策略

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）09-0030

在高中数学教学过程中，仍然存在着诸多的问题，由于教学内容多而引起的教学速度快的问题;由于学生刚接触高中数学无法很好的适应教师讲课方式的问题;由于教学内容较难而引起的学生学不会的问题，这些问题都敦促着教师对教学策略进行变革。在这个过程中，教师需要通过提前书写教案准备上课内容，提前分发教学案的方法，解决高中数学教学中所存在的问题，通过教学内容的紧凑化、教学思想理论的科学化、教学内容的丰富化，由此改变数学教学策略，推进数学教学的有效开展。

一、使学生以学习为乐

高中数学教师进行教学设计的过程中，应当创设有趣的教学情境，设置课堂悬念，引发矛盾冲突，并且将抽象的数学知识以特殊的方式展现出来，充分调动学生的学习积极性，使学生具备自主学习的意识。教师可以充分发挥多媒体技术的优势，运用学生感兴趣的方式展开课堂教学。

例如，在学习《空间几何体》的知识时，教师可以通过多媒体设备向学生展现常见几何体的三视图，使学生充分理解三视图的概念。在几何体表面积知识的讲解过程中，教师可以运用相关教学软件将空间几何体平面展开，使学生在表面积计算过程中更加直观，加深学生对几何知识的理解，充分调动学生的学习热情。教师还可以设计趣味性强的数学问题，可以让学生计算出生活常见物体的表面积，画出它们的三视图，使学生具备数学知识的应用意识。

二、注重师生课堂互动

教师在课堂上和学生互动的频率对学生自主学习能力的提升也有着一定程度的影响。传统数学教学过程中，教师和学生在课堂上几乎没有交流，整体课堂教学氛围严肃，在此类教学模式下，学生很难产生自身的思考，更不可能培养自身的自主学习能力。为了有效改善这一教学现状，及时培养学生的自主学习能力，在教学过程中教师要能够增加师生之间的互动，通过互动拉进师生之间的距离。学生感受到教师的亲近，自然就能够积极主动的配合教师完成相应的教学任务，在此过程中，自身的自主学习能力也能够得到培养和提升。

三、组织开展小组合作活动

学习小组合作活动是培养学生团队意识、提高学生合作能力的有效手段。例如在学习了《正弦定理和余弦定理》一部分知识后，教师可以组织学生开展以小组为单位的合作交流学习活动，让学生针对在学习过程中遇到的正弦定理、余弦定理的概念、表达式及使用方法等方面的疑难问题进行广泛的交流和沟通，以此形式来取长补短、查漏补缺，并可以进行解题思路与解题感受的交流，让学生的知识、方法、技能得到不断的完善与丰富，同时还能提高学生的交往能力，培养学生的团队意识，让学生充分认识到集体对于个人发展的重要促进作用，从而实现学生核心素养的有效培养，为学生的更高、更快发展做好充分的铺垫。

四、课外教学的拓展

高中数学教学过程中需要学生进行自主学习和探究，课堂中讲述的大部分都是基础知识点和基础题型，但是考试的时候大部分都是比较有难度的，因此教师需要进行课外教学的拓展，让学生充分利用自己的课余时间去进行知识点的吸收和理解，为之后的学习打下坚实的基础。教师仅仅通过课堂45分钟的时间很难讲述所有的知识点，学生也很难在这么短的时间里掌握，需要教师引导他们创建自主学习的空间，不断巩固数学基础，保证自己发展的有效性。

例如，笔者在对学生进行“数形结合”思想的教学时会发掘学生的课余时间，因为思想的培养是需要一定的时间来沉淀，因此笔者会主动引导学生，让学生发现数学学习的乐趣所在，并且让学生在学习的过程中知道“数形结合”思想对自己数学学习的重要意义，这样学生才会积极地在日常生活中进行自我培养。笔者会在课堂教学之后给学生布置一个小任务，在生活实际中寻找关于数形结合的问题，并且利用课堂中学习到的知识点去解决，提升自己的知识点掌握程度。

五、及時进行学习反思总结

数学思想是十分灵活的，在题目中的应用也不是唯一的，学生不能僵硬地对解题思路进行拷贝复制。教师可在讲授过程中，根据代数和几何的不同特点进行例题分析，呈现代数与几何中不同的解题优势。如在解代数题时画图反而比计算繁琐，那么就使用代数方法直接解题，画图比直接计算简单，就将代数题转化为几何题，在解决之后再分析其代数意义，以此获得更准确的结果。在解几何体时，也同样要比较两者之间的特点，直接画图简洁明了就使用几何解法，若过于繁琐就转化为代数解法，以此缩短做题时间。这样优势互补运用，因题而异，让学生熟练掌握运用才是教学重点。

六、注重教学评价策略

对学生进行教学评价是高中数学教学的必要环节。教师应当打造科学、合理、注重过程性评价的评价机制，将学生日常的表现和最终的学习成绩、实践结果进行整合，形成对学生学习活动的完整体现，避免了传统方式中过分重视最终结果，对那些学习过程中付出努力，但最终成绩不太理想的学生造成严重打击的情况出现，这样更能够让学生感到学习的成就，让学生不至于受到结果的打击，对学习失去信心，反而会让学生能够以更加积极乐观的态度面对生活，实现学生核心素养的培养目标。

核心素养是知识、能力等方面的结合，对学生发展起到关键性作用。高中又是培养学生各项能力及素养的重要时期，如何基于核心素养视角开展教学成为此阶段重要任务。本文结合现阶段高中数学教学实际情况，从六个方面对如何在核心素养视角下开展高中数学教学进行论述，并提出相关建议。教师应不断完善自身教学方式，在促进学生发展的同时提升高中数学整体教学质量，为我国高中教学创新发展贡献一份自己的力量。