反思性教学与农村中学英语教师专业发展

时间：2024-05-10

◎沈小刚

当前，随着国家对于教育的越发重视，教师的自我反思能力已经成为了影响教师成长和专业发展的重要因素。教师的自我反思能够使教学过程更加优化，同时能够促进教师的可持续发展。作为教学过程的组织者和引领者，教师的教学过程是否成功，与教师的任课态度，教师的职业素养，教师的适应能力有极大的关系，而这些因素是否能够得到提高和教师的反思能力有非常重要的关系。本文结合农村中学的英语教师专业发展状况，阐述了反思性教学的重要性，希望能够对未来的农村英语教学起到帮助。

一、反思性教学的含义

反思性教学的含义不同的人有着不同的见解，我国的普遍认定的反思性教学的定义为：教师在进行授课过程中，用批判性的思维来考察自身的教学行为和教学过程，通过实践来观察，回忆，判断，支持或者否定自身的行为，与此同时进行相应的改正和修正，真正的将学会学习和学会教学相融合，不断的提升教学过程的质量和效率[1]。

反思性教学被认定为是教师专业发展和自我提高的重要因素，新课改下也尤为重视教师的反思能力。多数的实验表明，有效的教学反思能够提升教师的职业素养和专业知识，与此同时能够提升教师的教学质量，进行有效的教学。

二、当下农村英语教师专业发展的现状

近年来，随着新课改的不断深入，我国农村中学的英语教师素养也在不断的提高，逐渐的适应了全新的英语教学系统，但是，因为原本的教学思想根深蒂固，让英语教师在教学方式上还存在着穿着新鞋走老路的状况。不仅如此，对于教学的专业知识和技能也存在很多的不足，面对新的教学理念和方式，英语教师还不能够完全的适应[2]。

与此同时，因为农村中学的教师队伍还比较薄弱，师资力量也少，导致很多的教师身兼多职，不仅如此，还要经常性的参加学校组织的各种会议，组织开办各种与英语专业无关的活动，这就让英语教师的学习时间很少，根本没有充足的精力去提升自身的专业知识和职业技能，由此，英语教学的时间少了，反思性教学自然也没有办法进行。

三、农村中学英语教师使用反思性教学的必要性

1.是新课改下对中学英语教师提出的新要求新课改逐渐深入和发展，对农村中学的英语教师提出了新的教学要求。改变传统只重视学生成绩，注重英语单词讲解和背诵，忽视学生英语实践能力的教学模式，转变为重视学生学习兴趣的培养，从学生的实际生活出发，提倡体验和实践，让学生在交流和沟通中，在愉快的课堂氛围下，提高学生的英语运用能力，从而能让学生能够热爱英语课堂，主动的进行英语知识的学习。

例如，在学习英语单词potato和tomato以及tobacoo atoms这几个长相比较相近的单词的时候，英语教师完全可以拿出真实的番茄和马铃薯，让学生进行观看然后利用这几个单词进行造句，以此用生活中真实的例子来进行教学，有助于提升学生的英语课堂兴趣，提升英语课堂的教学质量。

而作为英语教师，在使用生活实际的案例之时，要随时的注意学生的课堂反应和课堂的积极性，对于能够引起学生良好反应的事物，英语教师可以铭记在心，以后加以使用，对于无法提起学生兴趣的，英语教师可以在课堂上选择性的淘汰。不断的反思自己的课堂教学过程，观察学生的学习状况，有助于英语进行有效教学。

2.是当下农村中学英语教师教学的客观要求首先，英语教材的内容不符合当下农村的教学实际。对于农村的学生来说，他们不比城市中的学生，很早就打下了英语基础，农村的孩子几乎没有接触过英语的学习，而在农村的中学中，使用的英语教材也是和城市中的一样，英语的起点很高，内容对于学生来说也很复杂晦涩，无法接受。这些内在和外在的条件都阻碍着英语教师的教学，给教师的教学也增添了难度。所以，英语教师的反思性教学在此刻就显得尤为的重要。在进行英语授课的过程中，教师要不断的观察学生的反应，对于自己教授的英语内容，学生是否能够真正的接受。

如果自己的教学方式，对于学生来说还是难以接受，英语教师就应该选择运用更加贴近学生实际生活，简单易懂的词汇来进行英语的授课，让学生能够理解。例如在学习单词pencil-box一词的时候，教师可以根据词根来进行讲解，对于pen一词相对来说较为简单，所以，教师可以先讲解简单的词汇，然后根据学生使用的铅笔盒，来进行真实的对照，生动形象的将单词进行拆分，帮助学生记忆[3]。

其次，农村的教学环境相对落后，英语的教学环境不仅仅是指学习的物理外在环境，也包含了学生的心理状态。对于当下的农村学校来说，教学的媒体落后，多媒体的教学平台没有得到完全的普及，反之英语教材中却有很多和语音，图片视频之类的教学材料，让英语教师根本无法完成教学任务。

对此，英语教师要充分的进行教学反思，充分的了解学生的性格和学习状态，以此来不断的调整自己的教学步骤和教学过程，才能在相对较差的环境中，使用反思教学来提升学生的学习成绩，提高学生的英语语言运用能力。