高中生物有效课堂初探

◎韩静

在新课程改革的理念下，虽然老师在教学方法上进行了一定调整，但是由于受到传统教学理念的影响，老师在教学中没有尊重学生们的主体地位，所以课上基本上是以老师讲课为主，学生们主要负责听和记，学生们缺少表达的机会，所以学生们的疑问会越来越多，久而久之影响学生们的生物学习。下面我简单谈谈高中生物教学存在的问题以及高中生物有效课堂的构建策略。

一、高中生物教学存在的问题

1.教学受到传统教学理念的影响 在高中的生物教学中，虽然老师有意识去进行教学方法的创新，有意识的添加一些新的教学元素，但是并没有取得理想的教学效果。主要原因在于老师教学思想上仍然受到传统教学理念的束缚，在教学中，仍然习惯性的采取灌输式或者填鸭式的教学方法。在生物的课堂上，学生们极少有时间表达自己的想法和疑问。学生们只是机械的跟着老师记笔记，然后课下将笔记背诵下来，这样的教学方式，非常不利于学生们的发展，也不利于课堂教学效率的提高。

2.教学方式单一枯燥 由于受到应试教育理念的影响，很多老师教学的主要当时就是进行考试类型题目以及知识点的讲解，为了节省时间，老师讲学生记，虽然学生们将知识点记下来了，但是仍然不能理解，导致学生们的学习效率低。很多老师在教学中仍然采取单一枯燥的教学方式，在这样的课堂学习中，学生们没有得到学习的乐趣，因此不喜欢生物的学习。很多老师缺乏利用有效资源的意识，很多老师认为多媒体等教学方式会影响到教学的进度，因此排斥多媒体教学。单一的教学方式难以调动学生们学习的积极性，直接影响着高中生物课堂教学效率的提高。

二、高中生物课堂有效性提高的策略

1.帮助学生明白每个知识点之间的关系 生物的学习不同于物理和化学的学习，生物可以说是理科中的文科，所以生物的学习需要大量的记忆。如果想学好生物，必须要清楚生物知识的内在联系，清楚每一章节之间的关系。所以老师要能够帮助学生去理清每个知识点之间的关系，能够熟练有效的进行运用。例如，在学习DNA方面知识的时候，老师可以引导学生们继续讨论“生物体组成的化合物是什么？”以及“生物体之间存在的遗传和变异”的内容，通过DNA的学习联系到其他章节学习的内容，让学生们有效的将学习过得东西串联在一起，达到了知识的有效运用。只有这样瞻前顾后的进行生物的学习，才能够让学生们清楚的知道薄弱点所在，才能够更好的进行生物的学习。

2.帮助学生寻找更好的记忆方法 生物是一门文科性质的理科，所以在生物的学习中难免会有知识点需要记忆。生物学科中有很多知识点需要记忆，并且都有一定的难度。生物属于一门稍微抽象的学科，死记硬背的方法不利于生物成绩的提高。为了更好的进行生物知识的记忆，我们必须找到一种适合自己的记忆方法，只有这样，才能够更加准确、更加长久的将生物知识记在脑子里。我更加擅长理解性记忆，也就是说，在背诵生物知识之前，学生们要把知识点弄懂，清楚的理解每一个知识点以及公式的意思，清楚的知道公式定理的推理过程，在理解之后进行知识的背诵。这样的背诵过后，很长一段时间都不会忘记。每个人的记忆时间都是有规矩的，时间长了难免会有所忘记，那么在日后的学习中，老师要鼓励学生们进行知识的回顾，定期进行知识点的记忆和温习，只有这样，才能够长久的将知识点记在心里，才能够有效的提高生物的成绩。例如，在学习光合作用和呼吸作用方面知识的时候，需要进行公式的记忆，也需要进行条件以及现象和应用的记忆，因为知识点琐碎，需要注意的东西太多，所以在记忆中可能会出现经常性忘记的现象，为了更好的进行知识点的记忆，老师可以鼓励学生们观察生活中的光合现象以及呼吸现象，然后对比书本上的知识进行记忆并且三四天还会进行知识的回顾。

3.联系实际进行教学 很多人可能认为生物是一门特别抽象的学科，认为生物的知识特别抽象难以理解，所以在生物的学习上缺乏兴趣，也不愿意花费精力和耐心进行探索和研究，这种学习的状态直接影响着学习的效率的提高。其实生物的学习来源于生活，与生活有着紧密的联系，所以老师可以根据学生们的实际情况联系生活实际进行教学。老师要能够将课堂教学的内容与生活中的事情紧密的联系在一起，选取学生们感兴趣的事情作为切入点进行教学。通过这样的方式，能够有效的激发学生们的学习兴趣，也能够让学生们主动的参与到生物课堂的学习中来，从而提高生物课堂教学的有效性。例如，在学习“生态环境保护”方面内容的时候，老师可以从多方面进行教学，从学习、人口增长等方面进行分析教学，通过大量的信息搜集促进知识的掌握。在教学中老师不仅仅要传授课本的内容，同时也要多讲一些课本以外的内容，扩充知识面，促进学生们对生物的学习。

4.注重培养学生的自主学习能力 生物科学的发展史中，实验活动一直是探究问题、获得新知的重要手段，生物新课标提倡学生自主的学习，具有探究和创新的能力。在教学中教师要注重培养学生自主、合作探究学习，真正落实学生的主体地位。首先教师转变观念是培养学生自主学习能力的前提。填鸭式的教学必将限制了学生自身的思考，使学生过分依赖教师。其次创设情境是培养学生自主学习的条件。生物课堂上从生活经验或生活现象出发总能激发学生的学习兴趣和求知欲，在情境中形成问题，学生愿意学，他们学习的积极性就提高，课堂教学的有效性也会随之提高。

在新课程改革的理念下，老师要能够摆脱传统教学理念的束缚，积极进行教学方法的创新，并且能够根据学生们的实际情况进行教学方法的调整，从而培养学生们的学习兴趣，提高生物课堂教学的有效性。

参考文献：

［1］周红.新课程理念下高中生物有效教学的设计策略［J］.中学生物学，2006，22（6）.

［2］董晖.浅谈如何提高高中生物课堂教学质量［J］.学周刊，2011（10）.