多元化视角下生物教学的探讨

◎杨丹丹

初中生的身心特性本来就属于自制能力差、喜欢新鲜事物的范畴，不喜欢一成不变的东西，喜欢轻松自由的环境，而传统的生物教学模式较为单一，枯燥，自上而下的“灌输式”教学模式往往令学生感到枯燥无聊，“老师台上讲，学生台下听”让学生无从发表观点，全程无沟通，非常不利于初中生物课程的教学，学生甚至对于生物课程产生抵触心理。在新课改的背景下，多元化的教学模式已成为必然的趋势，教师应改变传统自上而下的单一教学模式，让学生更多的参与到课程互动当中，给予学生更大的自由度，并营造轻松愉快的课堂氛围，这样才有利于学习兴趣的培养和创造力、实践能力的培养。

一、多元化教学模式的意义

其实多元化教学模式，就是将实物、案例及多媒体、网络技术等多种教学工具，合理的运用起来，去针对性的培养学生的实践能力和解决问题能力，让学生在教学过程中不断的去归纳问题，总结问题，并解决问题，发展自身综合素质，以便在未来的工作和生活中更好、更快的适应自己的角色。初中生物的多元化教学，要求教师尽可能的根据学生的个性和兴趣特点，在符合当前教学任务和目标的前提下，针对的提出不同的教学策略，运用多种教学工具，最大程度的激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中发挥主观能动性，在轻松愉快的课堂氛围中进行实践和创造。初中生物多元化教学体系的建立，还能帮助学生更好的参与到课堂的互动当中，不断探索学习内容，形成自己的思维模式和思考习惯，全方位培养学生的综合能力。

二、运用多元化教学模式的相关策略

由于在初中生物课程中，涉及到的知识面较为广泛，从农林渔牧到动植物，从地理能源到生态环境等等，可以说是涉及到生活中的方方面面，如何让学生形成一套完成的理论体系非常重要。在运用多元化教学的过程中，教师应实时观察学生的状态与兴趣点，提出个性化的教学方案，并通过一系列设计好的互动，来增进师生之间的沟通，还课堂自由于学生，让学生在课堂上畅所欲言，大胆表达自己的观点。

1.充分利用多媒体技术设定多元化的教学情境 传统的生物教学中，虽然教师会运用一些教学工具来阐述知识点，让学生去记忆，但是由于教学模式、思维模式固定，教学内容生硬死板，学生更多的是处于一种被动式记忆当中，这样时间一长，学生就容易遗忘。而多元化教学模式的其中之一就是情境式教学，教师可以在教学过程中巧妙的设置相关情境，通过记忆点的设置增强学生对于知识点的掌握。比如教师可以通过电脑、投影等多媒体，创设出光影声电的生动场景，通过这种场景让学生更有代入感，学生在这种轻松愉快的氛围下思维也会变得更加活跃起来，不受限制，容易主动的站在不同的角度思考问题，归纳问题。教师在情境教学过程中，根据情境的变化，设计相关问题，让学生主动回答并思考问题，然后再由教师来正确引导，分析学生回答的问题正确与否等等，这样可以让学生的记忆点更加深入，更有回忆感和场景感。举个例子，教师在讲解“生态系统”时，可以先提出几个问题，比如大家所知道的食物链，都有哪些部分组成，先让学生对于课程主题产生好奇心，并踊跃回答，然后教师可以利用投影进行相关图文展示，甚至视频影片展示，让学生对于生态系统有了更加直观的了解，最后教师引导到对食物链系统的理解及思考上。又比如教师在讲解人体器官的时候，可以利用网络与投影来播放相关动画，去展示人体器官是如何工作的，又是如何相互分工的，通过一些列动画、图片的展示，让学生更加直观的了解所学知识点，这种轻松愉快，充满互动性的教学过程，可以让学生彻底放开思想的束缚，对生物课产生浓厚的兴趣。

2.注重多元化实践方式 实践的方式有很多种，其中一种就是受到初中生喜爱的游戏。游戏教学普遍勇于青少年及幼儿，可以大大的提高课堂的趣味性，让课程不再生硬和无聊。以游戏为教学方式，可以大大的提高学生的参与性与积极性，在游戏中不断加深学生对于知识点的掌握，并起到活跃课程氛围的作用。在教学过程中，还可以不断的加入实例，加入生活中的案例，这样不但可以加深学生对于书本上知识点的理解，让学生深深的信服其原理，还可以有效的促进学生对于知识点灵活的掌握。比如当教师在讲解细胞的构成，可以将学生带到实验室，通过专业的仪器来直观观察细胞的形态和活动，在实验过程中教师引导学生进行知识点的整体和记录，这样一来学生的兴趣提上来了，对于一些生物实验也更期待了，自己的探索欲不断的加强，完全脱离被动式学习状态，让初中生物的教学更加容易。

3.多设计开放式问题和趣味故事 教师在教学过程中，可以将故事与知识点相结合，形成一连贯的串联，比如在课程开始之前，讲述一些脍炙人口的经典故事，然后向台下的学生进行提问，待学生回答问题之后，再由故事引入到主题，自然而然的让学生更加简单明了的了解知识点，掌握知识点，并为课程增添趣味性与互动性，让学生变被动于主动。比如在讲述生物链的时候，教师可以先讲一讲螳螂捕蝉黄雀在后的经典故事，再让学生回答现实中还有哪些类似的案例，然后再一步步引入到知识点当中，自然而亲切。

初中生物教学，对于学生的未来发展至关重要，不但可以丰富学生的生物知识，拓宽学生的知识面，还可以提高学生的学习能力和创造力，培养学生的综合素质。运用多元化教学模式，提高初中生物教学的效率势在必行，教师要不断优化创新意识，引入多元化教学模式，在教学过程中不断的去探索，去研究，去创新，为初中生奠定好全面的基础。

参考文献：

［1］初中生物教学中的分层教学［J］.孔令娟.西部素质教育.2017（22）

［2］分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践［J］.刘敏.教学与管理.2014（03）.

［3］初中生物教学中存在的问题及对策［J］.阮慧娟.科教导刊（上旬刊）.2018（04）