谈谈初中数学自主探究学习的开展

◎程瑞武

当前在素质教育理念的指导中，我们开展初中数学教学活动，要重点培养学生的学习能力，让学生在自主学习的方式主导下去学习，并吸收新的知识，并且进行创造性的问题解决。要让数学的学习过程为学生的综合素质提高铺设比较重要而全面的条件。小学数学的学习给初中学生已经打下了比较好的数学思维方法的基础，到了初中阶段，学生的思维能力变得抽象性更强，也为他们的自主学习打下了基础的认知心理条件。所以在这样的前提下，组织开展自主探究的学习活动，可以更加有助于学生的综合能力发展，在下面的内容中，笔者将主要围绕提高学生自主探究学习能力的问题，谈几点自己的看法。

一、明确在初中数学教学中，开展自主探究教学的理论基础

素质教育，强调培养学生的综合素质，要让学生不仅知道知识本身是什么，而且也要知道知识如何获得。探究学习模式的构建，正好侧重于学生的学习和探索的过程。让学生通过自主探究，知其然而且知其所以然。

建构主义“学与教”理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构（彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构）、全新的教学方法和全新的教学设计。

建构主义“学习环境”理论认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。

（1）情境：学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。

（2）协作：应该贯穿于整个学习活动过程中。教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。

（3）交流：是协作过程中最基本的方式或环节。比如学习小组成员之间必须通过交流来商讨如何完成规定的学习任务达到意义建构的目标，怎样更多的获得教师或他人的指导和帮助等等。其实，协作学习的过程就是交流的过程，在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流对于推进每个学习者的学习进程，是至关重要的手段。

二、为学生的自主探究学习构建民主平等，自由的教学氛围

在初中数学的教学中，学生能够感受到更加的放松，平等，他们的潜能就可以更好的发挥出来，因此构建平等自由民主的学习氛围，使学生能够进行探究学习活动的重要基础。数学教学和数学学习本身就是一对师生互动的活动，能通过一些诙谐幽默的语言、平等民主的态度，激发学生参与活动的热情，使之感受到这些知识是由他们自己头脑探索、研究和产生出来的，从而让他们感受到成功的喜悦和发现的快乐。使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

三、引导学生在学习中多反思，多总结

教师的教学需要反思，学生的学习也需要反思，而且通过反思的过程，让学生对于数学本身的概念定理等，有一个很好的梳理和总结。让学生在反思过程中能够掌握数学这门学科的具体特点例如其合理性，科学性。而这种合理性的涵盖量就很大，如教学计划中的目标设定是否合理，教学过程设计是否合理，目标达成是否合理，等等。同时它研究的不仅仅是让学生如何“学会学习”，即学习方式的改变，更强调教师如何“学会教学”，即教学方式的改变，进一步理解教师在课程改革中角色及行为的转变。初中数学课程要求教师成为学者型教师，而学者型教师除了具有专门学科的知识和技能以及能力外，还应具有深厚的教育理论修养、广阔的教育前沿视野、敏感的教育问题意识、过硬的教育科研能力。教师不可奢望仅靠职前师范教育就可获得这些特征，而需在长期的教学实践中不断探究，掌握科学研究的本领。

四、创设问题学习的情境，让学生有自主学习探索的氛围

情境教学可以结合到自主探究学习活动中来，给学生一定的问题情境，通过多媒体，通过实物等方式去营造数学独特的教学氛围。对于初中的学生来说，问题能够以一种更加立体直观的方式呈现，他们对问题的理解也会更加全面和细致。在问题解决和自主探索的过程中，信息可以被更多的发现，隐含的条件也容易被找到，这对于他们成功解决问题是非常有帮助的。所以，教师可以适当的打造一些更具直观的教学情境，帮助学生理解，并且进行自主学习。除此之外，教师也可以为学生的自主探究学习，搭建更加广泛的学习平台，让学生们有更多的时间进行交流和分享，而且可以借助互联网形成更加广泛的学习互助平台。在“梯形中位线定理”教学中，笔者组织学生以小组为单位进行拼图比赛，教师巡视，掌握学情，了解哪个小组拼得最快、最好，给予评分鼓励。此时，学生个个情绪高涨，积极动手、动脑，乐此不疲，不甘落后。然后，引导学生在互相讨论中感悟各种方法，发现各种方法的优势和劣势，同时与其他组的学生进行比较，大家共同分享，在解决问题中的一些新发现，新思路，这样一个过程可以让学生有更多的交流，而且可以给他们更多的收获感。

总之，在初中数学的教学中，教师要积极鼓励学生进行自主探究式的学习，让学生充分发挥自身的学习潜能。要让学生通过自主探究，拓展自己的知识面，加深对数学知识的理解。给学生更多的实践机会，让学生可以在数学实践活动中得到更多的锻炼，将课堂上所学的理论知识很好的应用到实践中去。