初中英语兴趣教学的研究

◎魏燕霞

初中阶段的学生兴趣仅仅是停留于“喜欢”、“好玩”的单纯层面上，老师应引导学生进行兴趣引导，将学生的兴趣层面提高，将兴趣转化为他们学习的动力，让学生在趣味学习之中成长、学习，培养学生的英语情趣，感受英语的魅力之处，让学生在老师的引导下激起对求知的欲望，主动去探索知识。老师可以科学的、合理的利用多媒体设备辅助教学，精心设计多媒体课件，增加学生学习兴趣，提高学生学习的动力，在轻松的氛围之中获得最佳的英语教学效果。

一、师生关系要融洽

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄阶段的学生“亲师性”比较强。如果他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣并且分外重视，肯下大力气，花大功夫学好这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。

二、轻松愉快学习环境的创造

“兴趣是学生学习的最佳引导”这点在初中英語中也有所表现。因此，初中英语教学要能够得以顺利进行，教师要把握好趣味教学的相关核心问题，尽可能地使师生关系变得融洽和谐起来，为学生营造出一个轻松愉快的学习环境，再辅以灵活多变的教学方法，从而使学生的英语学习兴趣被成功的激发出来，让学生学习的效率从整体上得以提高。当教师同学生接触了一段时间后，就会清楚的发现初中阶段的学生具有一个较为特别的特点，就会自然而然的去亲近教师，这点被我们称为“亲师性”，即“学生若对某一教师有好感，那么必定会对其教授的课程感兴趣”。正是因为学生对教师表现出一种“爱屋及乌”的态度，所以教师要尝试着深入到学生群体之中，在课堂教学中教师要“扮演”好严师的角色，而在课堂教学之外，教师就需要和学生打成一片，以便准确的了解每一位学生的兴趣、爱好、学习需求等，这样教师才可以将对学生的关心、爱护、尊重进行较为具体的体现，使整个教学的引导更能满足学生的实际需求。

三、将课堂的主动权还给学生

学生对于初中英语的学习兴趣被成功的唤醒后，实际的教学中还存在着不少的实际困难。如每次教学后教师会给学生预留一定的课后作业，或在一个单元的学习结束后会进行单元测验，而教学的时间却是相对不足的，加上教师只是想让学生掌握一定的学习方法，因此并不会对每次作业或每次单元测验都进行详细的批阅。此时，为了让初中英语教学的效果变得更好，教师可以尝试着将课堂的主动权交还给学生，让学生轮流来当“小老师”，把这些作业和试卷的详细批阅和讲解的任务交给学生，让其对相关的错误进行仔细的修改。通过这样的一种全新作业和试卷的批改模式，可以让学生在初中英语教学中获得更多的好处，一是让学生在批改的过程中练习英语字母的书写和识记部分单词，达到了二次学习的目的；二是通过学生来对相关内容进行讲解，其实更多的是让一部分学生来带领大家对这部分内容进行讨论式的学习，会给学生带来极为有效的激励鞭策，使学生在学习中表现得更为积极主动。

四、把握好课堂开始时的前几分钟

俗话说得好：“好的开始是成功的一半”，而初中英语课堂教学的成功与否，课堂开始时的前几分钟是极为重要的，如果教师能够将其把握好，那么整堂课就可以说是成功了一半。一个良好的开端会让学生瞬间就切入到课堂教学的状态之中，使学生在后续的课堂教学中表现得更为积极和主动，从而令整个课堂散发出一种能够振奋人精神的气息，此时才能成功的激起学生的学习兴趣。一般而言，在初中英语教学伊始，教师可以根据具体的教学内容来进行悬念的设置，以期用这个悬念来将学生的注意力予以吸引；教师也可以从具体教学内容中凝练出引人深思的问题，用问题来使学生将注意力转移到课堂教学之中；教师还可以在教学开始前使用一些教学道具来对教学内容进行有效的演示，让学生能够直观的了解到本次课堂教学的具体教学内容。也就是说，在初中英语的具体教学中，教师不要直接对课本进行生搬硬套，而是要积极地运用多种外部因素来进行课堂教学的导入，让学生在人和物、直观的图形、生动的图片、有趣的情境等的引导下，顺利的切入到课堂教学之中，使学生带着对未知求解的兴趣来进行更为深入的学习。

五、不拘泥于课本，总结口诀、规则，帮助学生记忆

很多学生认为英语语法枯燥难学，其实只要采用合理的学习方法，就可以愉快地学会英语。如语法规则中名词所有格的用法，数词变化规律及读音，动词变单三，形容词副词比较级等知识，都可以编成口诀。在理解口诀的基础上讲解英语语法，学生就能很快地掌握知识。再如让学生头疼的单词记忆问题，教师可以利用同义词、近义词、反义词进行讲解，帮助学生了解词缀、词跟等构词法，让学生有章可循，从而更系统、有条理地记忆单词；教师可以引导学生多学习、掌握英语发音和拼读的规则，并下功夫进行模式练习，逐步做到“见词能读，听词能写”。这些方法可以使学生产生浓厚的兴趣，有效提高学生的学习能力。同时，教师也需要经常学习、思考和总结，具有创新意识，不拘泥于课本，引导学生将抽象难记的知识简单化、系统化。

六、让学生享受成功

教师在对初中英语进行教学时，要尽力做到让学生对学习本身感兴趣，以便让学生的英语综合能力得到有效的培养，而最为有效的方法就是让学生知识水平和新的学习内容间产生一定的距离，即学生要通过一定的努力才能将新的知识予以掌握，使学生享受成功的同时获得有效的提升，这样才能够让学生的学习动机得到有效的激发。因此，教师要采取积极有效的方法来让学生近距离的感受成功，用认真的态度来对待每一次的考试测验，对题目进行仔细地选择，对试卷进行用心的评阅，既要让学生收获到成功，又要让学生知道自己所存在的差距和不足。此外，在初中英语的日常教学中，教师可以根据实际的教学内容，结合学生的具体学习需求，来对具体的教学进行实时调整，以便让每一位学生都能够在学习中享受到成功，从而促使学生更为积极地参与到学习中去。

总之，初中英语兴趣教学是一个极为灵活的教学过程，其中有若干种切实可行的教学方法，而教师要做的就是针对不同学生的不同特点来进行方法的选择，以便让学生能够在最佳方法的引导下进行最为有效的学习，从而使教学的效果能够尽可能的趋近于最佳，进而让教学的效率得到有效的提高。以上只是对兴趣教学进行了简单的探索，如果要想让初中英语兴趣教学的效果得到更进一步的发挥，那么还需要教师在教学中继续探索，以此来使初中英语教学得到持续不断的发展。

［1］赵晓霞.《英语快乐教学法初探》，《大同职业技术学院学报》，1995年02期

［2］陆贞芬.《问题教学法在初中英语教学中的应用研究》，《校园英语》，2015年23期