谈小学语文教学与留守儿童情感教育

◎黄洁梅

近几年经济飞速发展，贫富差距也越来越大，农村仅靠那一亩三分地难以解决温饱问题，家长为了支撑整个家的重担，不得不外出打工。不可避免是他们的孩子必然缺少关爱，缺少交流，随之而来的就是心理和生理都有些许问题。但是，家计不结可失，为了解决这个问题，语文教育就必须摆在突出位置。加强语文教育和心理教育，是促进青少年心理健康发展的有效途径之一，众所周知，语文源于生活，不仅资源丰富，而且生动形象。这为这些缺乏关爱的留守儿童提供了一个生动形象的描述，提供了一个全新舞台，为他们接触外来世界，走出大山提供了一个又一个参照物。留守儿童毕竟是特殊群体，因此也该有特殊对待，针对于他们，我谨提出以下几点建议：

一、在语文日常教学中给予留守儿童特殊关爱

因为缺少关爱和管教，留守儿童在成长过程中是具有不确定性的，特别容易收到某些不良风气的误导，形成一些不好的行为习惯，而且情绪低迷，情操失守，暴力人格保护自己等问题。这些问题不是源于他们，而是源于社会本身，因为他们在本该无忧无虑的童年充满了阴霾。

1.在教学中，以爱理解和宽容对待留守儿童，体现教学的人文性欲教人，先教德。在提升留守儿童语文专业知识之前，要先给予他们足够的关爱，让他们感受社会的温暖，规正他们的世界观，人生观和价值观。要多观察他们的日常生活，关爱他们的情感世界是否出现偏颇。一旦没有往正常轨迹上进行，就要及时纠正。因为留守儿童心理比较脆弱，所以纠正应该采取特殊方式，以鼓励为主。在表扬的过程中提及不妥之处，并顺势提出应该的做法，让愉快的氛围内进行师生交流。在正式上课时，也要照顾一下留守儿童的感觉，看看他们喜欢什么颜色，什么动植物，什么其他的东西，并且在教案中体现出来，在课堂中体现出来，让他们能够舒心自然的接受。在课堂上，对于一些简单好玩的问题，要多鼓励留守儿童来回答，让他们参与到讨论中，感受课堂的美好。如果他们不能用完整的句子表达出来，老师也要积极引导，先用他们自己的语言表达，连词成句，然后老师通过鼓励让她们从单一的句子变成丰富形象的语句，让他们感受语言的魅力，爱上语文，爱上学习，爱上生活。由此，在日常生活中，表达自己的所见所思所想，不断激发学习的兴趣和激情，不断激发自己的创造性。

2.在日常生活中挖掘有利于留守儿童正确价值观和情感陶冶的方面 留守儿童的情感问题不是短时间形成的，而是长时间一点一点积累的，而且正有见长趋势。如果我们想改变这种状况，就必须充分挖掘日常生活中那些对他们的道德情感陶冶有益的因子，通过这些因子在日常生活中不断的去融化他们冰冷的心，融化那颗凝固的心。比如：“爱”、“宽容”等。小学语文老师要善于把写些因子在语文教学中与留守儿童的培育结合起来，把教授语文知识和提高他们的创新意识结合起来。儿童身心发展都比较差，他们有特别多的需求，对于留守儿童来说，他们缺乏亲情，所以这一问题更加严重。他们没有家人的宠爱，没有家人的关心，所以他们渴望亲情，渴望理解，渴望温暖，渴望融入这个社会。所以，对于小学老师来说，要牢牢抓住他们的这些想法，让他们感受到爱，感受到宽容，感受到理解。要多倡导其他儿童多多与留守儿童交流，让他们融入到集体中，让他们感受到来自集体的关怀和温暖。

3.留守儿童没有缺乏亲情，缺乏教导，语文老师可以成为他们的父母 语文教师教书育人，就是不仅要教授语文学科知识，更是要教给他们做人的道理。留守儿童缺乏亲情，没有父爱和母爱，语文老师应该把他们当成是自己的孩子，给他们父爱，给他们母爱，给他们温暖，教他们做人。只有付出真心才能真正走进留守儿童的内心世界，才能真正获得他们信任，才能让他们走出内心的阴霾，不再有自己没人要，被人遗弃的这种消极想法。孩子都是童真的，他们容易相信人，容易相信世界的温暖，只要我们付出真心，他们心中的那座冰山就会一点一点被融化，有一种万物复苏，春机盎然的感觉。因为他们没有亲情，所以，与他们接触最多的就是学校，就是老师，就是学生。留守儿童如果能从这些方面得到他们缺失的爱和温暖，这对解决留守儿童问题意义重大，对养成留守儿童正常的健康的有意义的成长起着至关重要的作用。

二、在语文教学中采取特殊的教学方法教育留守儿童

语文作为一门特殊学科，特别是小学启蒙语文更要开好头。对于留守儿童来说，语文老师要加强学生与学科之间的联系，让他们有兴趣去探索，去追求，去创新。这需要我们采取特殊方式。增强自我责任感，不断探索和追求，感受大自然的美，对生活充满热爱。

1.听 留守儿童大多没有朋友，他们唯一的朋友就是大自然。所以，对于自然界的一些东西很敏感，但这并不能代表他们对生活敏感。课堂教学中，小学语文教师要善于通过不同的声音和语调表达不同的情感，抑扬顿挫，把声音具象化。让留守儿童感受艺术的熏陶和美好。比如，在朗读课文的时候，通过作者注入不同的情感用自己不同的语速，语调表达出来，让留守儿童在听的时候仿佛身临其境。让他们对声音所塑造的艺术感有最基本的认知。并且估计他们在日常学习中，不仅是诗，还有课文，小说，用自己的情感朗读出来，让他们不断走入艺术的世界，走入艺术的境界。

留守儿童往往是缺乏安全感的，一旦谁给予他们关心和爱，就会无条件的跟随和信任。所以，他们的情感特别容易受老师所表达情感的影响。老师要善于利用这一点，营造良好的学习氛围，不断启发他们，经常让他们去读和感受那些积极的，乐观向上的诗歌和文章，让他们融入其中，让他们感受生活的爱和美好，让他们觉得即使出于困境也可以坚强乐观。不断塑造他们的精神世界，不断健全他们的人格，不断让他们走出阴霾。不断引导他们建立正确的世界观，人生观和价值观，这对他们以后的生活将产生重要影响。

2.说 不管是什么，不管对错，想说就说，这才是了解他们内心情感的最正确的方式。如果他们不想说，也要永耐心和宽容不断引导他们说，让他们在说的过程中表达自己的想法，更好的融入集体，摆脱内心的压力，不断提高人际交往能力。

留守儿童比较脆弱，语文老师一定要耐心，耐心，再耐心。宽容的对待他们说错的地方，并予以纠正。例如：凤玉，女，该同学上课容易走神，不爱交流，对于大人的话，很多时候 不予理睬，在她上一年级的时候，我虽不教她，但对于她我已经有深刻的印象。那时我以为她是自闭症孩子。今年接手这个班。刚开始她也是一句话不说。点名她不答，读课文她也不张嘴。更别说背诵课文了。她成天少言寡语，目光忧郁，心事重重的。在留守儿童中又属于比较特殊的了。我就经常和她交流，让同学们多关系她，给你交流，让他逐渐变好。

3.写 很多留守儿童是比较孤独的，他们没有人去交流，所以很多时候他们不知道该怎么去说出来，这就可以让他们先想出来。在写的过程中将情感不经意的流露出来。

比如在六一儿童节想对自己说什么，母亲节来临之前想对家长说什么，父亲节来临之前想对爸爸说什么，国庆节来临之前想对祖国母亲说什么，春天时想对春天说什么，想对花花草草说什么……通过不断训练，不断提高他们的口语表达能力和书写陶冶情感的能力。

总之，留守儿童是需要特殊关注的。他们是祖国的花朵，是最可爱的年纪。这不仅需要小学语文老师，还需要社会所有人，我坚信，终有一天，世界将更美好。

［1］王东宇.小学“留守孩”个性特征及教育对策初探［J］.健康心理学杂志，2002

［2］魏军锋，郑洪冰.亲子分离对农村留守初中生身心症状的影响［J］.中国心理卫生杂志，2007

［3］《青少年心理健康与心理咨洵》李百珍科学普及出版社2003年版