调动学生学习数学积极性的实践方法

◎何克林

一、注重动手操作，激发学习兴趣

有位教育学家说过：“智慧本命年在人的手指尖上”。由此可见，动手操作是一种能对学习的效果产生影响并有促进强化作用的一种学习方法。动手操作既能符合学生的认知规律，又能满足学生的好奇，好动的心理特点。我在教学“求一个数是另一个数的几倍的应用题”时，先引导学生读题，理解题目的意思，根据题意让学生动手操作演示，让每个同学都拿出自己准备的学具小棒和纸质图表等，亲手摆一摆，看谁摆的又对又快，并观察提问：“第二行小棒的数目是第一行的几倍？”学生观察后回答：“是3倍”。这样从直观摆图形一步一步地操作实践，降低了知识的难度学生的头脑中逐步显示清楚，求一个数是另一个数的几倍的数量关系，为以后例题的教学铺平了道路。可见，引导学生动手操作，就能激发学生的学习兴趣。

二、结合生活实际，体验实践乐趣

课堂教学是个有机整体，可以看作一个系统，而任何系统只有开放与外界有物质的信息交流，系统才能有序。比如，在教学＂克与千克的认识＂前，给学生布置实践作业，让他们自由组合小组称一些不同物品的重量，并要求做好记录.第二天汇报实践结果.通过观察讨论，体验”一克或一千克”的重量，知道日常生活中哪些物品一般可有克表示，哪些物品可用千克表示。当学了千米的认识后，让学生估算一下从自己家到学校有多少千米，当学了丈量土地与计算时，让学生量一量自己家中的院子有多大，学了求评论数应用题后，让学生通过调查亲属的年龄，计算出他们的评论年龄等。这样学生既能在实践活动中学数学，又能把数学知识融入生活，更能丰富学生的数学知识，激发学生学数学的兴趣。

三、讲究语言表达，促进思维发展

在现行教材加强了实践操作的内容，通过摆一摆，折一折，量一量等活动，要求学生想一想和说一说，其目的是把外部的物质操作转化为内部的思维活动，再借助语言，把思维过程明确，清晰的表达出来，从而促进思维发展。我抓住学生关于表达这一特点，在有效的40分钟内，调动每个学生的发言积极性，优化课堂教学，对班里每个学生的能力都要大概掌握，因材施教，根据不同的教育提出不同的学习目标，设计不同层次的问题，让每个学生都积极思考，主动回答问题，抓好学生说的每一句话，及时发现其含金量，我要求学生说完整精炼的话。常言道：“生活并不缺少美，缺少的就是发现美”。这样不但提高了语言表达的能力，而且拓宽了思维思路，并掌握了学习方法，提高了计算能力，更能清楚的理清应用题的解题思路，提高解题能力。

总之，时间是检验真理的唯一标准。在数学教学中重视培养学生的动手操作，社会实践和语言表达等技能，让学生参与实践体验，把所学知识应用在实际问题中，达到了综合训练的目标，又培养了学生数学素质，还提高了学习的积极性。