对高中思想政治课作业设计的思考

◎王晓娟 柯颖

在新课程理念的指导下，高中政治课教师应该对作业设计这一教学环节进行探究和创新，要能培养学生学习政治的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。因此，如何让作业承载新课程思想，让政治作业“活”起来，从而更好地推进新课程就成为一个非常值得探究的问题。

一、作业设计存在的普遍问题

既然作业有如此之重要性，为什么学生却对它苦不堪言呢？

那是因为教师们往往都是“拿来主义”，利用已有的现成的资料来布置作业，直接选用某种练习册，没有经过认真的比较、筛选，更别说根据实际需要自己“原创”作业了。而这种单一性必然导致了它未必适合具体的某个学校、某个班级、某些同学，内容常常也有一定的局限性，要么不够有代表性，有些题目不能对应课堂上所学的内容，与当堂所学知识联系不大，难度却很大，让学生产生畏难情绪，觉得课堂上所学的知识明明都听懂了，可是作业却不会做，自信心和主动性受到打击和挫伤，造成学生做的很无奈，教师批得很辛苦，评讲耗时长，往往事倍功半，极大地影响了教学效果。除了作业形式过于单一，不符合学生个性化的发展外，作业的目的性太强，侧重应试而非能力的培养，也让作业成为学生“心理和身体负担”的重要因素。

二、作业设计的原则

影响学生学业成绩最重要的三个因素：一是学习动机和高期望值；二是提供足够的时间和有效学习的机会；三是针对性教育，在教育中精确地知道学生的基础特点差别，什么是合适的指导，在什么时候用什么方法，怎样使用相应的方法和策略等，毫无疑问这三个要素都可以在作业的设计层面得到应有的重视。

1.层次性原则 学生个别差异是客观存在，教育应面向全体学生，不是把每个学生培养成天才，最重要的是给予每个学生充分选择的机会和发展的空间。教师应摆脱传统观念的束缚，坚持“为了每一位学生的发展”的育人理念，尽可能满足不同学生的学习需求，促使每一位学生的个性化发展，关注每一位学生的潜能开发。以学生为本位，把学生个性潜能开发作为核心。

我们在作业设计上就应尊重这种差异性，而不能搞一刀切，既要关注学优生，又要关注学困生和中等生。政治作业应该提供可选择、多样化、有梯度的作业，把作业分类、分层布置。根据不同层次的学生按梯度设计作业，做到作业梯度和学生层次相对应，布置一些难易程度不同的作业，来满足不同学生学情的需要，教师只要抓住关键，在教育中精确地知道学生的基础特点差别，什么是合适的指导，在什么时候用什么方法，怎样使用相应的方法和策略等，做到让学生“缺什么补什么”，就能给不同的学生提供独立思考的空间，提供有效学习的机会，培养自主学习能力和创新能力。这样就能较好地保证所有学生都能“吃饱”、“吃好”，让学生都能从作业中体验到成功的喜悦，调动所有学生学习的积极性。

2.实践性和生活性相统一原则 读万卷书，行万里路，任何知识只有和实践结合才能显示其价值。实践是一切认识的出发点和落脚点。高中政治课的显著特点就是理论联系实际。长期以来，受应试教育的影响，思想政治课的教学片面强调知识的传授和简单的灌输，忽视了学生的主体性，远离了学生的现实生活。新一轮课程改革要求教学向生活回归，政治新课程理念指出要引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义。

为此，在作业布置方面就必须注入生活的内容和时代的活水，让学生体验到思想政治课是人生必不可少的内容，让学生能真实地感受到自己的日常生活与政治有着密切关联，提高学习的兴趣，培养学生理论联系实际的能力和参与社会生活的能力。作业的内容要有浓郁的生活气息，无论是客观选择题还是主观论述题，材料都要从生活中寻找，尽量贴近学生实际，让学生在回答问题时有丰富的材料储备，因而乐于做作业，也提高了学生的辨别是非的能力，强化学生道德观，价值观，和对社会的责任感和使命感。

3.创新性原则 创新是一个民族进步的灵魂。实施新课程的重要目的就是培养学生的创新能力。但如果学生长期练习预设了标准答案的作业，就会在固定的思维模式和规范的答题套路的指引下被训练成“考试机器”，这样往往会压抑学生的创新思维能力出现“高分低能”的现象。过去我们习惯带着知识走向学生，不过是授人以鱼，而且是千人一鱼，现在我们要带着学生走向知识，给学生一片天空，让他自己去拓展。对探究的结果要有兼容并包的胸怀。在作业答案标准方面要突出开放包容。对不同意见的包容和鼓励能激励学生学习的热情，为创新意识产生奠定基础。

4.合作性原则 现代社会进步越来越依赖团体合作，任何新的科学创造都是合作的结晶。在作业的构架中，要提供给学生合作探索、运用知识的机会，培养学生的合作能力和合作意识，体会集体合作在学习过程的地位，作业完成的过程注重学生的自主探索和合作交流。学生不断积累合作活动经验，让学生学会用集体合作的眼光观察事物，用集体合作的方法解决问题。通过小组合作的作业设计，能有效地激发起学生的学习积极性，使学生体验到合作的快乐，认识到未来集体合作是克服困难的利器，从而养成集体主义的价值观。

总之，新课程标准要求教师要以全新的理念来关注学生和教学，作业的设计和反馈是教学中不可或缺的重要环节，起着承上启下的桥梁作用，是检验学生掌握所学知识的有效方式。今后，我们要认真学习新课程标准，努力设计出高质量的政治作业，真正提高学习的效率，达到教育教学的目的。

［1］李敏.高中思想政治课设计策略［J］.读与写：教师版.2017（48）

［2］李哲典.高中思想政治课作业问题及对策［D］.宁夏师范学院，2017.

［3］赵宗莉.高中思想政治课作业设计研究［D］.河北师范大学，2016.

［4］刘阳.高中思想政治课作业布置问题研究［J］.魅力中国，2017（47）.

［5］任权杨.优化高中思想政治课作业设计途径［J］.科教导刊：电子版，2016（12）：86-87.

［6］杨显丽.思想政治课作业的设计与反思.中学政治教学参考.2011（33）.

［7］罗双.课堂教学中的主体学习与主体参与.中学政治教学参考.2011（33）.