高中政治学科核心素养培养策略

◎谢世华

自教育部提出核心素养的概念以来，高中政治课程中培养学生的核心素养已经成了主要的教学任务之一。高中政治课教学是培养学生政治核心素养的重要平台，更是学生树立正确价值观、人生观和道德观的重要途径，所以，优化政治课堂教学，采取科学合理的核心素养的策略，就成了关键。

一、提高思维能力培养学生的核心素养

多元智能理论认为，人类具有的智能是多方面的，不是单一的，比如有空间智能、语言智能、音乐智能等，这些智能占有同等重要的位置，他们之间没有太大的差异性。根据这个理论可知，要想培养学生的政治核心素养，就必须从多方面入手，不但要培养学生的责任心、适应能力、综合能力，更要培养学生政治学科的思维能力。高中学生思维能力的培养和提高，不是仅仅靠讲解教材内容就能完成的，需要在政治课堂教学中构建起一定的教学活动，通过让学生参与教学活动，锻炼他们的思维能力，拓展他们的思维空间。

例如，在学习“一切从实际出发，实事求是”这个知识点时，为了把学生的思维集中到本课的讲解上，可先向学生说一些有趣的智力问题，通过让学生回答这些问题，把学生的思维集中起来，让学生更好地理解这个知识点。比如，有一个画家，他家的画室很大，里面有很多珍贵的画，但是有一天着火了，面对很短的抢救时间，如果只让抢救一件珍品，你会抢救哪一件？有的学生说抢救最贵的，有的学生说抢救最好看的，等等。学生们给出了各种各样的答案，等学生回答完，教师可告诉学生最佳的答案，那就是抢救离门和窗户最近的画。然后告诉学生，做事情要遵循实事求是的原则，一切要从实际出发，否则结果适得其反。

通过回答智力问题，锻炼了学生的思维，激发了学习政治知识的兴趣，更利于学生从实际的案例中归纳出将要学习的理论知识，反过来学生也会把学到的理论知识运用到实践当中，提高学生解决实际问题的能力。

二、利用情感培养学生的核心素养

高中政治课堂教学不但要有深度，还要有温度。深度是从知识的角度来说，就是政治课的教学应该遵循从浅到深的原则，知识的讲解要逐步深入，逐渐提高知识的理解难度，从而促进学生的思维能力得到进一步的发展。温度是从情感的角度来说的，就是教师在教学过程中，把知识点和实际的生活情景相结合，利用学生熟悉的情景、熟悉的生活经验，感知理论知识的意思，从而使学生更容易地掌握所学的知识，使学生的情感得到丰富，实现品质的升华，使政治的核心素养得到提高。

例如，在学习“量变和质变”时，就可以把这个知识点和学生身边的生活情景和实际事例相结合，让学生讲出一些自己经历过的事例，以帮助学生理解这个知识点。有的学生说随地吐痰，有的学生说脏话，有的学生说买东西乱插队等实际事例，这些行为都是学生经常遇见的，学生很容易想到。然后，教师可引导学生进行更深层次的思考：面对这样的行为，我们该怎么办呢？是继续从之，还是认真改之？如果继续不好的行为，任其任意发展，那么慢慢地这个人就会被大家讨厌，不但会影响到自己的形象，一定情况下还会影响到国家的形象；如果能够认识到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”就会自觉地提高对自己的要求，使自己成为受大家欢迎的人，行为和品德高尚的人。

三、通过实践活动培养学生的核心素养

学生在掌握了课本上的理论知识后，就可以安排一些相关的实践活动让学生参与。通过让学生参加实践活动，提高学生对理论知识的理解和掌握，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。因此，在安排实践活动的时候，要从学生熟悉的活动出发，根据学生身边的实际情况，以生活事例为切入点，精心设计与准备，提高学生的解题能力。

例如，在学习了股票、金融等相关知识后，就可以让有条件的学生去券商处开立股票账户，并投入一定金额的钱，让学生实际进行操作，提高学生对股票知识的认识和理解。再如，在学习了正确的消费观后，就可以让学生参与到家庭的日常物品的买卖中，买卖的数据积累几个月后，就可以让学生根据学过的知识，分析买到的物品，了解家庭消费的情况，明白生活的不易，从而引导学生树立正确的消费观念，养成勤俭节约的好习惯。

从以上的实践活动中，我们可以明白学生通过参加实践活动，更好地理解了理论知识，更好地认识了生活和社会，也使学生感到生活的不易，为学生适应社会打下了基础，培养了学生的政治核心素养。

总之，要想培养和提高高中生的政治核心素养，需要在教学中根据教材内容，结合生活实际进行教学，提高学生的理论应用能力，增加学生对社会的认知，促进学生的全面发展，为学生未来适应社会的发展打下基础。