浅谈初中语文文言文教学策略

◎潘燕瑜

文言文的学习不同于其他语文知识的学习，现代语文都是我们能够直接看懂的，而文言文记录的是古代的生活，因此，我们不能直接从文言文中获取信息，我们需要根据古代的字词释义来进行翻译，最后得出结论。文言文是重点也是难点，面对文言文教学过程中存在的各种问题，我在此提出我的观点和看法。

一、基础教学，认识文言文

1.接触文言文知识，从字词释义开始 文言文不同于近代的白话文，近代的散文学知识通俗易懂，文学之类的文章虽然很难参透其中的哲理，但是相对于文言文来说，我们能够通读句子。而文言文是一种以古汉语加工而成的书面语，里面很多的字词在今天的注解是不一样的，包括各种古今异义、一词多义等等。因此，对于初中生而言，学习起来有一定的难度。那么，要如何进行文言文的教学呢？首先，教师就得让学生初步认识文言文，从基础的词意入手，比如说，在七年级上册《狼》的学习过程中，首先老师可以让学生根据课本下的注解自行进行通读翻译，然后再来指导学生如何去学习，例如，“屠自后断其股，亦毙之”，这句话的意思是“屠夫从后面砍断了狼的大腿并杀死了它”，“股”字在现代的理解中是“屁股”的意思，所以在翻译过程中，学生很容易误解成“屠夫从后面砍掉了狼的屁股”。因此老师要细心教授学生古今异义的词义，学生要注重古今异义和一词多义方面的知识，在翻译题里面，一个重要的词（比如古今异义）若翻译错误，整个句子都拿不到分数。这需要老师对各种古今异义和一词多义的字词做出整理，让学生能够及时消化和积累。其次，学生在通读完全文之后，要仔细查看课本下的备注，注意一些字词的翻译在此文中的含义。比如说，在学习《愚公移山》这篇文言文时，“北山愚公者，年且九十”一句中“者”的含义，“者”字在这里是“什么的人”的意思，但是在其他的地方还有着“代指人、地方”等等含义，所以说在通读全文的时候一定要注意某个字词在特定地方的含义。

2.初学文言文知识，激发学生的兴趣 爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，的确，当学生对某件事情有了一定的兴趣之后，做起这件事情来会有着很大的动力，往往事半功倍。在初步接触了文言文之后，学生可能会因为对文言文难以理解而产生消极的情绪，会对文言文的学习产生厌恶心理，此时，教师一定要激发起学生的学习兴趣，带动学生的学习氛围，让学生能够接纳文言文的学习，主动去学习文言文。比如，学生在学习过程中，老师不要一味地灌输学生知识，要留给学生消化吸收的时间，让学生在学习完一篇文言文之后能够及时归纳所学到的文言文知识，积累词意。同时，老师也可以利用上课时间，让学生做一些能够消化字词的游戏，比如说，让学生进行抢答，这种方式可以考验学生上课时候的效率，也可以帮助学生巩固新学的知识，也能拉进与学生之间的联系，激发他们的兴趣，从而提高课堂效率。

二、深入教学，熟悉文言文

1.不断巩固练习文言文 文言文是一种古代书面语，里面含有大量的文学内涵和历史事件。在一定的程度上能够帮助我们树立正确的人生观。而文言文的学习不能局限于对字词的含义和注解，要想学好文言文，还需要更深一步的学习和探讨，并且需要不断的巩固和练习。比如说，八年级的《桃花源记》一文中，我们需要了解写作的背景和作者，《桃花源记》一文是由陶渊明所作，它通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对现实生活的不满。文言文的教学，不仅仅需要掌握好特殊字词的注释，还需要了解作者和作者所处年代发生的事情，通过《桃花源记》的学习，我们可以从中了解到战争给人带来的痛苦，也能了解到民众对自由和美满生活的渴望。同时，我们在学习过后，要不断地去巩固练习，通过做一些文言文阅读题目来学习新的知识，巩固旧的知识。

2.背诵文言文 初中文言文教学要求学生能够熟悉字词和句式的用法，同时也要求学生能够运用所学到的知识。其中不乏有文言文课文的背诵。背诵文言文不但可以在大脑深处形成一种记忆，从而帮助我们更好地学习，同时也可以提升我们的语感，提高我们的文学素养，帮助我们积累素材。比如说，在平时的学习过程中，通过对各种文言文的接触，我们掌握了一些基本的文言文知识，在答题的时候，一些不熟悉的句子翻译我们就可以根据我们以往学过的相类似的句式来进行类比推论，从而根据以前学过的知识来答题。文言文里有“倒装句、省略句”等等一些特殊的句式，我们不能直接根据字词翻译出来，需要通过对句式进行判断，然后才能翻译出结果。因此，背诵各种文言文也有利于提高我们文言文学习。

三、总结

文言文的学习是一个很长的过程，我们需要不断的坚持和训练，同时，文言文的相关学习能够丰富我们的文化内涵，刷新我们对古代文化的看法。初中语文教学需要学习文言文，因此老师和学生都要注重文言文的学习，认真学好文言文。老师要培养学生的阅读理解的能力，也要培养学生的思维能力。教师要在文言文这一方面认真教授学生知识。

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