浅谈小学生口语交际能力的培养

◎白世祥

引言：在小学教学阶段，对学生的口语交际能力进行培养，有着极其重要的意义。小学生的口语交际能力有利于其学会倾听、进行语言表达、可与人进行交流，对小学生今后的良好发展有促进作用。因此，教师应在学习的不同阶段，培养小学生的口语交际能力，使其可以敢于且能够清晰的表达自己的想法。

一、课前积累，培养学生口语交际能力

1.多读课外读物 教师可在班级内设立一个图书角，将适合小学生的课外读物放在班级内，在每天的早自习阶段分出部分时间让学生进行阅读课外读物。使学生通过课外读物积累常用的词汇及句子，有利于提升小学生表达能力。

2.加强课前预习 教师应为学生布置一定有利于口语交际的课前作业，如，让学生准备好明天的口语交际内容，并做好资料收集工作，提升学生对口语交际的重视度。

二、课上引导，培养学生口语交际能力

1.创设情境，激发表达欲望 情境的创设可以在教学中形成特定的语言氛围，学生在这种氛围内会受到感染，进而激发出他们的表达欲望，从而提升学生的口语交际热情。情境创设有两种途径。

第一种，借助多媒体设备创设情境，即在对小学生进行教学时，教师可借助多媒体屏幕及音箱，来播放视频音频形成特定的教学情境，从而达到激发学生表达欲望的目的。例如，在进行学习《九色鹿》这篇课文时，教师可用多媒体播放《九色鹿》这一动画片，以生动的教学手法使学生进入教学情境之中，充分感受到九色鹿的善良及勇敢，调达的见利忘义。此时学生的情感正处在动画所展现的情境之中，对九色鹿的善良感叹，对调达的小人行径不耻。这时教师进行口语表达的问题引导，如“你喜欢九色鹿还是调达为什么”，此时学生便会踊跃发言，并能够清晰的表达自己的观点。

第二种，通过角色扮演创设情境，即当学习一篇课文时，将课文中的角色分配给同学进行分角色表演，使学生将身心投入情境中，可以锻炼学生的口语表达能力。如在学习《皇帝的新装》这篇课文时，让学生分别扮演皇帝、大臣、百姓、说真话的小孩，让学生充分体会课文中的内容，并进行课文内容的互动，使学生们相互配合及交流，激发学生的表达欲望。

2.模仿学习，提升开口勇气 教师在教学中通常会发现，越是口语表达能力较差的学生，越是不敢开口，且通常对开口表达都存在一种畏惧，长此以往就更加不敢开口，最终丧失了口语交际的勇气变得自闭。此时教师可以进行对学生模仿学习引导教学，即对口语表达能力差或不敢开口的学生进行引导，让学生学习口语表达能力强的学生的说话方式、表达方法、交流及倾听方式等等。这样学生就不再是自行盲目的对口语交际进行摸索，而是有了规范化的目标可以进行模仿学习。这种方式会使学生产生模仿尝试的欲望，也更容易通过观察及模仿掌握口语交际的要领及技巧。如，在课堂教学中教师可以开展《小小主持人》的活动，首先让班级内平时语言表达能力强，思维活跃会调节气氛的学生到讲台上进行主持示范。之后教师对其表现进行点评，然后让学生之间自行组队进行模仿，在自愿且有人示范的环境下更多的学生都会乐于尝试模仿，可以提升学生的交际勇气。

3.说写结合，理清表达思路 让学生直接张口进行语言表达，对一部分学生而言还较为困难，但让学生将语言用文字表达就较容易被接受。因此，将说与写进行融合，给学生以张口的勇气同时在写的过程中还给学生留出了思考空间，使学生在接下来的说的过程中思维更清晰表达更明确，同时也能提升口语交际的顺畅度。例如，在学习语文课文时，让学生对文章的大意进行表达时，可以让同学将想要表达的内内容用纸笔写出来，在表达时也可以看。此时学生的配合度会大大提高，然后让学生对所写内容进行表达，大部分的同学就都会响应。并且经过写出后的表达内容更丰满，思路也更清晰。

4.鼓励开口，增强表达信心 小学阶段的学生年龄较小，所掌握的文字较少，阅历也较浅，使得其语言表达能力达不到较高的水平。因此，教师在提出问题而学生未能答出时，会使学生产生低落情绪，甚至会打击学生的语言表达信心。因此，教师在对学生进行教学时，一定要注意对学生进行鼓励，不可说出激烈的批评言辞影响学生信心。如，教师在提出问题而学生未能进行良好表达时，教师要对学生进行积极的鼓励“相信自己，你能行的”“不要怕，再试一次”。然后在学生再次回答后要进行肯定“看，你做到了”“我一直相信你可以做的更好”。这样在一次次的回答问题中，给每一位学生以充足的鼓励，使学生的表达信心逐渐增强。

三、课后巩固，强化学生口语交际能力

对小学生口语表达能力的培养不仅仅在课前及课上进行培养，还应在课后进行巩固练习，以达到强化口语交际能力的目的。因此，在课上教学结束后教师应给学生布置一定的口语交际联系作业，即学生在回家后与家人进行口语表达及交流练习，练习的内容可以根据课堂教学的内容来设定。例如，在学习《学会赞美》的口语交际课之后，要学生回到家里对爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等家庭成员进行赞美，让学生说出家人的优点，可以使家庭氛围变得更加温暖欢乐。教师还应在一段时间内进行作业调查，让学生说出家人的反应，并谈谈自己的所得，可有效锻炼学生的口语交际能力。

总结：总而言之，教师应在教学的课前、课上、课后三个阶段对小学生进行口语表达的引导，充分提高学生的口语表达能力。使小学生具有口语表达的勇气及欲望、清晰的表达思路、强大的表达信心，最终具备良好的口语交际能力。

［1］张瑶.小学语文教学中学生口语交际能力培养［J］.语文教学与研究，2018（06）：134.

［2］马灏婷.浅谈小学生口语交际能力的培养［J］.科学大众（科学教育），2018（03）：77.

［3］小学语文教学对口语表达能力的提升作用［J］.张晓辉，马强.语文建设.2016（02）