如何培养“后进生”学习数学的兴趣

◎刘金保

引言：数学学习作为贯彻学生时代的主要课程对于学生来说极为重要，对于后进生来说更是如此。因此，激发后进生学习数学的兴趣是当务之急。后进生学习数学最大的难点在于后进生这一群体的心理问题，面对学习时内心的抗拒直接导致了学习效率的低下，因此激发学生的学习效率应该从学生心理入手再配合生动的课堂来达到激发后进生学习数学兴趣的目的。

一、后进生对学习数学不感兴趣的原因

1.老师教育观念的原因 老师所持有的教育观念是影响后进生数学学习兴趣的原因之一，现在的教师队伍中由于评职称、学校奖金等政策的倾斜导致部分教师只重视学生的学习成绩，对于学习成绩较好的学生宽容以待，对于学习成绩不好的后进生不管不问。这在一方面造成了教育资源的倾斜，导致后进生无法与学习成绩好的学生得到相同的教育资源，另一方面也在心理上影响了后进生的学习态度，自然对数学学习失去兴趣。这样的教育理念必然使教育的进行走向歧途［1］。

2.学生没有自信 部分后进生由于成绩不理想，招来老师的责怪和家长的指责，久而久之必然对学习产生厌恶，学习与学校成为了巨大的负担和心理压力，面对学习产生烦躁、痛苦和自卑的情绪。面对教室的环境产生抵触心理，无法从心里接受学习。同时面对巨大的心理压力也没有精力投身到数学学习当中。

3.人际关系不融洽 学校中的人际关系主要是学生与学生之间的关系以及学生与老师之间的关系。人际关系对于学生的学习效率以及学习主动性有着很大的影响，尤其是学生与老师之间关系好恶，直接影响着学生对这门课程的喜爱程度与学习这门课程的主动性。对于后进生来说，很少有老师发现他们身上的闪光点，并且正确的引导他们。老师对于后进生的教育大多是指责和批评，这直接的导致学生与老师之间互相厌恶，激发了学生们的厌学情绪，导致后进生难以主动的进行知识学习。

二、培养胡金生数学学习兴趣的方法

1.掌握学生心理 对后进生来说，受困于心理问题是数学成绩难以进步的的主要原因，因此应该首先帮助后进生破除心理障碍，才可以进一步的帮助后进生进行学习。针对后进生的心理问题，老师应该针对不同的问题各个击破，比如学生的自卑心理以及来源于家长的指责和批评，对于这种后进生，老师应该着重培养学生的自信心，发现学生身上的闪光点加以引导，将他身上的优点告诉他，并且配合家长对这种后进生给予鼓励，长此以往，树立起他对自己以及学习的信心。而对于一些有特殊情况的后进生，比如原生家庭离异等原因造成的对学习和生活失去希望的情况。老师虽然无法改变事实，但是可以帮助这种后进生疏导他的负面情绪，常常与这种后进生聊天，成为他的朋友，在学习和生活上给予他帮助和关心，用实际行动证明生活是有希望的，帮助这种后进生走出生活的阴霾。并且从老师的角度来说不可以将任何一位学生当成是包袱和负累，不轻视他们，发现他们身上的闪光点就可以帮助他们从负面情绪解救出来。

2.注重创设生活情境 在数学学习中加入生活情境可以让数学变得具象化和趣味化，便于学生更好地对学习的内容进行理解，结合数学理论知识进行教学情境的设定，这样设置课堂的内容可以有效的让后进生参与到教学内容当中，甚至成为教学的一部分。不但可以帮助后进生初步培养学习的兴趣，更从生活化的角度为后进生打开了一扇亲近数学的大门。

比如：在速度与路程这个问题上进行生活情境的创设，让同学甲具有一个初始速度5m/s，同学乙有一个初始速度7m/s。两位同学相向而行，两人沿着初始方向一共走了3s，求问：两地之间的距离。这是一道简单的数学题，但是对于初学者来说仍然有一些同学难以对知识进行深入理解，从而对这道题产生疑问，尤其是对于后进生而言更是如此。因此可以在教学过程中针对这一情景，在班级中选出两名后进生为同学们进行演示，在演示中发现这道题中所存在的多种情况，并且针对不同的情况进行讨论分析。这么做不但可以帮助后进生参与到数学学习中，还可以提升班级中整体的学习氛围，另外对于培养学生们灵活解题的能力具有积极作用。

3.教学中的语言艺术 在进行后进生的教育中，教师的语言中包含着教师的态度，也深深地影响着后进生的学习心理，在后进生受到打击时，恶劣的语言并不能督促后进生的进步。反而使用积极向上的激励性语言时，往往能起到出乎意料的效果。比如：曾经有一位后进生，被老师叫起来回答问题，在刚开始开口的时候就引起了教室中学生的骚动和不耐烦，其他学生用不信任的眼神看着他，并且相互之间议论纷纷。这个时候教师站出来让其他学生安静，并认真的听后进生的发言，当后进生发言完毕，教师发现，这名后进生用的方法并不是常规解法。这名教师就对着教师中的学生大声说道：“多么巧妙的解法啊，我们差点失去了一次学习的机会。”这件事情发生之后，慢慢的周围的同学开始改变了对这位后进生的固有看法，开始认为他是一位拥有独特学习能力并且极为聪明的同学，而这名后进生自己也在后来的学习中不断的通过成绩证明自己，慢慢的学习成绩开始步上了正轨［2］。

结论：综上所述，后进生由于学习压力、生活压力、家庭因素等多重外界因素导致了其学习上的低效率以及后进生对于学习的抗拒和自卑，对于这种情况需要教师从心理上对后进生进行帮助疏导，并且从学业上进行趣味性课程辅助，只有这样才可以帮助我国的整体数学水平的提高。

［1］牛金玉.关于如何培养后进生数学学习兴趣的探索和研究［J］.中国校外教育，2015（27）：57.

［2］王竹青.让兴趣成为后进生的“翅膀”——如何培养后进生学习数学的兴趣［J］.小学科学（教师版），2014（04）：174.