高中音乐教学中声势律动的实践分析

◎章敏

一、声势律动的基本内涵

声势律动其实是两种组合，一种是声势，一种是律动。具体来说声势是通过各种姿势来发生声响。例如跺脚、拍手等等，而在教学过程中常见的声势包括拍手、跺脚、敲打桌面等等，通过声势让学生形成节奏感，从而帮助学生在学习过程中感受音乐的美感。经过小学多年的音乐学习，高中生对音乐教学已经有了一定的认识，具有音乐学习的基本认知。声势律动教学的最终目标就是为了通过教学培养学生创造性的能力，通过声势律动可以通过身体来培养学生自身的节奏感，从而在音乐学习中的注意力和记忆力能够在一定程度上得到加强。为此，在高中音乐教学中，教师要给学生创造让学生自己用身体表达自己对音乐理解的机会，要充分利用高中学生好动的特点，也能够激发学生学习音乐的积极性。

二、在高中音乐教学中声势律动应用的作用

1.培养学生的节奏感 声势律动是当前音乐教学中训练学生节奏感的重要方式之一，因为在教学实践过程中，高中生本身已经有了一定的节奏感，教师通过运用学生的身体机能，将学生的身体器官作为节奏感培养的载体，同时通过动作协调推动学生的高中学生本身具有好动性也具有一定的节奏感，对学生节奏的训练就是让学生将自己的身体作为乐器，通过学生做出的动作来发现学生的节奏感。

2.集中学生的注意力 声势律动能够有效的吸引学生的注意力，高中阶段的学生注意力集中时间比较短，在高中音乐教学中学生听到音乐身体就会做出一些自然的反应，而学生在跟随者音乐节奏做出身体动作就能够有效的集中学生的注意力，学生在做出反映之后就会进一步激发学生学习音乐的欲望，学生在高度的注意力中学习能够有效的帮助学生学习到音乐的正确知识体系，形成较好的音乐学习效果。

3.培养学生身心的综合发展 高中阶段的学生随着青春期临近，很多学生不愿意在课堂上发声，怕自己因为唱的不好听在同学们面前感到不好意思。而随着高中生年龄的增加学生各方面的能力也在一定程度上有所提升，通过声势律动在教学中的应用，改变了原本比较单调的模式，给学生创设了比较好的教学环境，学生在这种环境中也能够更好的表现自己，从而有利于学生身心的均衡发展。

三、声势律动在高中音乐教学中的应用策略

1.配合音乐节奏开展声势律动 在高中音乐教学中，声势律动的应用可以让学生通过节奏的训练让学生体验和掌握相应的音乐知识和技能，在音乐的实践教学中对学生的节奏训练就是一种比较好的教学方法。在对学生的节奏训练过程中，各个节奏之间就会产生一些律动的感觉，让学生在自身的节奏中更好的理解音乐知识和技能。事实上，高中阶段的音乐学习更多的是注重学生的乐感培养，提高学生的音乐鉴赏力和审美能力。在实际的教学中教师一定要结合学生的实际情况，配合音乐桀纣让学生跟随节奏进入到音乐学习中去。例如在学习《伏尔加船夫曲》中可以在欣赏音乐的过程中可以让学生想象一些动作，并将这些动作通过手上或其他方面展现出来，让学生能够更容易接受这些音乐内涵，从而让学生更好的参与到音乐的欣赏中。

2.提升学生的音乐欣赏能力 在高中音乐教学中教师在教学过程中可以创设一定的情景让学生更好的欣赏音乐，从而提升学生的审美能力。例如在学习《牧歌》时给学生欣赏这首歌的场景，在欣赏音乐场景的过程中学生能够感受到草原风景的丰富多彩，能够让学生更好的感受音乐中所内涵的主题思想，另外，教师还可以给学生传授牧歌中都一些经典动作，这样学生就能够更好融入到音乐的学习中，从而学生的音乐欣赏能力有一定的提升。音乐学习能力的提升是在不断结合学生的实际情况，通过声势律动的方式帮助学生掌握良好的写作技能和技巧，从而激发学生的身体机能，培养学生的音乐感知力和创造力。

3.借助声势 "声势"是用最简单身体动作的声音进行的节奏组合活动，是奥尔夫音乐教育体系中动作节奏训练活动之一。最基本的动作是：跺脚、拍腿、拍手和捻指。"声势"可以培养儿童的节奏感和对不同音色的感受，训练学生准确的听觉、敏捷的反应、记忆力和节奏的句式感。如：在执教研讨课《奇妙的音乐》一课中，就充分利用声势来引导学生辨别拍号和体验音的长短。辨别拍号的关键是对音的强弱关系有正确的认识，听辨出强拍与弱拍。课中，我没有对学生进行枯燥的基本拍号乐理知识的灌输，而是引导孩子们听到强拍双手击掌，弱拍时轻轻拍击左手掌；遇到弱拍休止时，则可以采用摊掌或握拳来表示。当学生掌握基本的节奏强弱规律后，先组合节奏句式让学生拍奏出来，然后学生分小组组合后再练习拍击。当遇到休止符时，我让学生自己设计不同的动作来区分，有的学生握拳，有时学生摊掌，还有的学生双手在胸前搭成小屋状。这种用相应的声势动作来表示节奏中的不同时值的反复练习，会逐渐使节奏符号、声势与相应时值之间建立稳定的认知联系、形成记忆。有助于帮助学生体验音的长短、建立节奏感觉、掌握节奏准确。以上的两种教学方法大大提高了课堂教学效果，也逐渐成为我们引导学生听辨音乐拍号和体验音的长短的固定使用法。

［1］想唱就唱，唱得响亮——探究高中歌唱课教学的有效性［J］.周杰配.艺术评鉴.2016（03）

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