小学语文古诗词教学中如何传承传统文化

◎张雯茜

中国传统文化作为民族的瑰宝，凝聚了几千年来华夏人民智慧的结晶，它渗透进我们的血液，似空气般无处不在。先秦诸子百家策论，激辩真理，汉赋大气磅礴，魏晋小品文抒发性灵，唐代诗人层出不穷，诗余宋词吟柳咏月。其中最为重要的，就当属古诗词了，孔子修编《诗经》礼乐教化，士大夫阶层借由诗词言志。在小学语文教学中，古诗词占有一定地位，而通过古诗词来渗透传统文化给学生，将是把传统文化传承下去的必要手段。

一、加强教师传统文化知识的储备

教师是弘扬传统文化的传播者，不断积累中国传统文化知识，是提升自身文化素养的主要途径，只有教师具有厚重的文化底蕴，才能够在古诗词教学中做到游刃有余；教师自身具有深厚的文化知识，备课中才会挖掘教材中的传统文化知识。教师想要给学生一瓶水，自己就要是一条小溪，想要学生感受到古诗词中的传统文化，教师就要自身具备丰富的文化知识。学校需要开设传统文化的培训课程，激发学生学习传统文化的热情，语文教师之间要相互帮扶，共同学习、相互交流、取长补短，共同进步，对古诗词教学中的知识要善于学习、乐于探究、勤于思考、勇于实践。教师还要在网上查阅相关资料，努力提升自身的传统文化素养，丰富自身的知识系统，激发对传统文化热情。

二、引导学生反复吟诵古诗词

古人常说：“书读百遍，其义自见”。想要通过小学语文古诗词教学，然后向小学生渗透优秀的传统文化教育，作为教师，在学生古诗词基础知识不具备的情况下，就要引导他们反复吟诵。总的来说，小学语文课本上的古诗词不仅用词简练、言简意赅，而且吟诵起来也是朗朗上口，更重要的是简短的字里行间也流露出了多样的情感。以唐代诗人柳宗元的《江雪》为例，全诗虽然只有四个句子，但是却描绘出了一幅幽静寒冷的画面：渔翁独自一人沉浸在垂钓的世界，看似凄冷孤寂的生活，却恰恰反映出渔翁的超然物外之心境，与此同时，也展现出了诗人政治失落的困境。

三、将多媒体教学用于情景构建中

多媒体教学的引入，改变了传统古诗词教学的弊端，为学生进一步了解古诗词所蕴含的意义、传承优秀民族文化做出了巨大帮助。如我们在学习《白雪歌送武判官归京》时，因为古诗较长，学生对于古人的一些风俗习惯、称谓等也不甚了解，不论是背诵或是翻译都比较困难。教师就可在网上找到相关的动画视频播放给学生看，再由教师给学生讲解诗人的平生遭遇，故事发生时的相关背景。学生就能够容易理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描述的美丽雪景，以及诗人送别时内心的依依不舍之情。在如在学习《早发白帝城》时，我们可以用声音悠扬的古乐来给学生引入学习，让学生在乐曲声中闭眼想象，山水、小船、彩云、以及两岸不停的猿声，让学生跟随诗人一起去感受一路上如诗如画的优美风景。总而言之，不论是动画带入还是音乐带入，都是为了给学生创造一个更生动逼真的情境，将它们带入到故事中所描写的环境中，从而对古诗所表达的思想感情进行细致品读。另外，我们也可以采用画面的形式，对于一些描写对象较为具体的古诗，如骆宾王的《咏鹅》，就可以给出学生一幅鹅在水中游的画面。学生能够通过图片中鹅的各种姿态，来体会“白毛浮绿水，红掌拨清波”的具体情景，让学生对照画面感受诗人用词的凝练准确。还可引导学生对这样欢快活泼的白鹅有什么样的情感，充分活跃学生的课堂思维。古诗和画本就是相通的，当学生对故事画面有了初步轮廓，才能在脑海中想象这些诗词所表达的具体情境，才能与作者产生共鸣，也增进他们的理解和学习兴趣。

四、准确解读诗词原意

学生在进行过反复有感情的古诗文诵读后，不管是从记忆的角度还是从理解的角度都对诗文有了一个大概但比较模糊的认识和印象，在进行完有感情的诵读后就要对学生进行诗文原意的解读，为学生对古诗词的印象和理解进行矫正和加深。教师可以鼓励学生小组内的进行讨论，然后老师再进行准确释义，这样既能够使得学生加深印象，也能提高老师的课堂教学效率。例如，在讲范成大的《夏日田园杂兴（其七）》的时候，可以先让学生自主学习，查出每句诗文每个字的具体意思，再进行小组的讨论，如当学生查出“昼”是白天的意思，“绩”编织的意思后，老师可以解释“昼出耕田夜绩麻”的意思是“白天出去耕田，晚上回来还要编织麻绳，体现出古代劳动人民的辛苦。”

五、将古诗词教学与民间习俗相融合

我国的古诗词浩瀚，许多古诗词作品包含着我国传统文化，尤其是一些传统的民间习俗等。比如，《诗经》中蕴涵着古代爱情故事的结晶，可以通过对诗经的讲解让学生了解古代的爱情故事。又如，李白的《九月十日》，是表现我国传统习俗重阳节的一首诗歌，通过对诗歌的品鉴让学生了解重阳节的来历、发展等等。这些诗歌给我们了解我国的传统文化提供了非常宝贵的素材和索引，因此，古诗词是了解我国传统文化的一个良好的载体。

结语：语文这门学科知识，无论在任何学生时代都是极其重要的。在新课程教学改革的深入影响下，小学语文古诗词教学内容开始引起了广泛的关注，而它存在的最大的价值则是能让学生从小就能感知传统文化，并且肩负起传承传统文化的使命和责任。由此可见，小学语文教师在古诗词课堂之中融入传统文化教育，其实也是时代发展的必然趋势。只有充分发挥教师自身的能动作用，并提高小学生学习古诗词的积极性，才能充分提高整个小学语文课堂的教学效率。

[1]汪雷.浅谈小学语文课堂中的古诗教学与传统文化渗透[J].速读旬刊，2017（5）.

[2]袁媛.小学语文教学中传承传统文化的渗透[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（35）.

[3]田宝玉.古诗词在小学语文教学中的传承[J].才智，2017（11）.