论高中数学教学中学生创造性思维能力的培养

◎奂光红

高中数学基础的好坏直接影响着每个学生以后的数学学习，有着至关重要的作用，拥有良好的数学基础才能更高效的去学习高等数学。随着教改的深入推行，对高中的数学教学工作也有了更多的新规定，因此为了达到新的教学目标，教师必须要始终致力于教学模式的不断改革创新。因此，本文通过研究分析高中数学的教学情况，提出了如下几点建议，供广大的教育工作者参考。

一、改变传统的教学理念，创新教学方法

学生创造性思维能力的提高，需要得到教师新颖的教学理念的启蒙，这就需要教师在日常教学过程中，不断总结教学经验，不断丰富和革新自己的教学方法，针对不同的教学情境运用恰当的教学手段，来启发学生的创新思维意识。比如，教师在进行《平面间的位置关系》相关内容的讲授时，可以运用现代信息技术将平面的变换关系呈现在学生面前，自然的将所学内容导入到课堂教学中，这样不仅使学生能够有一个放松的心态去进行学习，而且有利于将知识重点直观的展现在学生面前，与此同时，积极引导学生去仔细观察平面之间位置变换的过程，找出变化规律，这种方式更有利于学生理解所学知识的要点，而且对学生提高自主思考学习能力有很大帮助。为了进一步加深学生对知识的理解程度，教师可以通过课前准备好的相同大小的纸片，进行位置变换的演示，演示后再对学生知识的掌握程度进行考察，不但可以检验学生对知识的掌握程度，而且可以考验学生的空间思维能力［1］。

二、注重问题的开放性，引导学生多方位的考虑问题

创造性思维的本质在于善于运用发散性思维去考虑问题，由于学生一直受传统教育思想的影响，禁锢了学生创新思维的发展以及发散性思维的运用。在高中数学教学的过程中，许多学生从单一的角度去看待问题、考虑问题，导致其思考问题时十分片面、肤浅，找不到问题的根本，究其原因，罪魁祸首是我国的应试教育，问题答案标准化严重束缚了学生的思维，为了改变学生们这种尴尬的处境，有效的激发并发挥学生内在的创造性思维，在高数教学的课堂提问环节，应该多提问那些具有开放性答案的问题，为学生提供更加充足的想象空间。比如，在对几何相关理论进行讲解时，教师可以利用几何题多种多样的解题方式的特点，并结合不同学生空间感的差异进行引导教学，引导学生通过不同的思维角度去解答问题，因此会出现各不行同的解题方案［2］。但为了丰富学生思考问题的角度，教师应运用适当的教学策略协助学生拓展思路，多对学生进行开放性的提问，帮助其掌握不同的解题方法以及从各个角度出发去考虑问题的方法。

三、通过培养学生的观察能力来提高其创造性思维能力

想要进一步提高学生的创造性思维能力，可以首先从培养提高学生的观察力，丰富学生的想象力为切入点，因此要求教师在高数的教学过程中，要始终如一的贯彻以学生为主体的育人理念，针对学生不同的个性特点，灵活的转换教学方法，提高学生思考问题的热情与积极性。比如，教师在指导学习有关“点线面三者之间关系”的教学内容时，由于大多数学生缺乏空间的想象能力，导致了他们无法准确的理解三者之间的空间关系。鉴于此，教师就可以通过运用现代信息技术，播放空间转换的视频或者图像，方便学生很直观的感受到点线面三者之间的联系以及变换规律，同时教师还可以对视频演示进行慢放或者暂停，使学生更清楚的看到三者之间的变化过程［3］。最后教师再通过提问相关问题，来考察学生们对所学内容的理解消化程度，针对不同问题进行逐一的指导，进一步的巩固学生对所学知识的掌握程度。在这个观察与求知的过程中不断丰富自己的想象力，提高自身的创造性思维能力。

四、引导学生通过理论与实际相结合的方式去学习

数学知识在人们日常生活中运用的广泛程度不言而喻，学以致用是所有学科的共同目的，因此高中生应该将所学数学知识，合理恰当的应用在日常生活中，并通过其在日常生活中的不断运用，来逐步完善加深对所学数学知识的理解。在初中数学教学中，教师要引导学生将所学知识与生活中的实际案例很好的融合在一起，帮助学生加深对数学知识的理解，缩短学生与数学学习之间的距离感。比如，在学习《空间坐标系》相关内容时，教师可以将生活中的实例引入到教学中来，帮助学生来理解相关知识。建筑工人在搭建房屋时，首先必须要确定墙体的位置以及宽窄等等数据，才能开始搭建房屋，那么在确定位置等信息的时候就会用到所学坐标系的相关知识，来准确的确定起点的位置。通常都需要确定此点的横坐标与纵坐标。

高中阶段的有关坐标系知识往往会涉及到整体的四维空间，能够在任何维度上确定点的位置。这时候就要求学生充分的发挥自己的创造性思维，并将其运用到与之相关的实际生活中，比如要求学生去动手制作一个四棱锥形的漏斗，，这就需要学生准确的测量底边长、棱长等相关数据，将各点的坐标准确的标注在空间坐标系内，最后再经过材料的裁切组合，制作出合格的漏斗［4］。这样不仅可以有效的锻炼学生空间思维能力，而且有助于学生清醒的认识到数学知识的重要价值，从而更加努力认真的去学习高中数学知识。

总之，随着素质教育改革的深化，高数的教学目标也发生了很多变化，更多的是注重学生创造性思维能力的培养和提高，在教学过程中，引导学生要注重自身的逻辑思维能力的加强，以及充分运用发散性思维方式去解决抽象问题，多角度的去考虑问题，为全面提高自身素质创造有利条件。

参考文献：

［1］徐煜．试论高中数学教学中学生创造性思维能力的培养［J］．数学学习与研究，2017（15）

［2］魏家喜．浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养［J］．同行，2016（3）

［3］高德波．试论高中数学教学中创造性思维能力的培养［J］．中华少年：科学家，2016（25）