课堂导入策略在初中英语教学中的应用途径

摘要：在初中英语教学中，合理的课堂导入策略可以全面提高学生的课堂参与度，这对于课堂教学效率的提高有极大的帮助。因此，在实际教学活动中，初中英语教师必须结合教学内容，采用合理的课堂导入策略，促使学生更好的进行英语知识学。

关键词：课堂导入；初中英语教学；应用

前言：近年来，伴随着教学改革的深入进行，以往单纯的知识讲解已经无法满足现代初中学生的发展需求，在这种情况下，初中英语教师必须注重对教学模式进行改革优化，做好课前导入工作，全面激发学生学习英语知识的兴趣，促使初中英语课堂教学活动的有序开展[1]。

一、初中英语教学中课堂导入的重要性

在初中英语教学中，注重课堂导入是十分重要的[2]。首先良好的课堂导入可以全面调动学生的主动性，对初中生来说，他们很愿意为自己所喜欢的东西投入时间和精力，但是初中生本身缺乏良好的自控能力，很容易在课堂上出现“开小差”的情况。加上初中英语知识与汉语有很大差异，学生在学习过程中会感觉很多不适，这时教师可以通过良好的课堂导入，引导学生高效率的进入知识学习中，如教师将一些有规律的单词组成单词、顺口溜等，让学生高度集中精神进行学习英语[3]。其次，课堂导入的有效应用可以全面促进知识点之间的衔接，初中英语教学的关键是引导学生利用文本，掌握更多的英语词汇、英语语法、英语使用技巧等，在教学过程中，教师可以利用课堂导入，将学过的知识与未学的知识结合在一起，实现两者的良好衔接，促使学生能更好的理解、应用英语知识。

二、初中英语教学中的课堂导入策略

1. 利用生活导入课程

在初中英语教学中，教师可以选择一些与学生生活比较贴切的内容，通过学生生活中比较感兴趣的话题、事物来提高学生的注意力，并利用提问、直接导入等方式，加强英语与学生日常生活的联系，这样不仅可以将改变英语教学中，程式化问题的多次提问，改变学生的厌学心理，同时还可以让学生意识到英语在实际生活中的应用，加强了英语知识与课程内容的联系，为学生实践应用英语知识打下了良好的基础[4]。例如教师在讲解《Im watching TV.》一课时，教师可以结合学生比较喜爱的电视节目，让学生说一说自己喜欢的电视节目有哪些，并让学生以“Do you like watching TV？”为主题，进行自主对话，以此引导学生更加积极的进入到课堂上。

2. 故事导入法

对初中生来说，他们对世界充满了好奇心理，但是其本身的知识储备十分狭小，对于各种趣味性故事充满了兴趣，初中英语教师可以抓住学生的这一心理，通过故事导入法，为学生讲一些与教学内容相关的故事、典故等，促使学生更加主动的参与到课堂学习中[5]。例如教师在讲解《Do you want to watch a game show？》时，教师可以根据学生比较喜欢的游戏，为学生将一些关于有意思的民间游戏，或者是自己小时候玩过的游戏，让学生产生浓厚的兴趣，随后教师让学生说说自己在看别人进行游戏表演时，会有什么样的心理，然后引导学生进入到课堂上，探究教材中的“game show”，从而实现高效的课堂导入。

3. 多媒体导入

在新时期下，伴随着现代教育技术的快速发展，初中英语教学活动也呈现现代化、多样化的发展趋势。多媒体是当前应用最为成熟、广泛的教学手段之一，在形象化课堂、构建教学氛围、优化课堂教学等方面具有很强的优势。因此，初中英语教师在开展课堂教学活动时，可以充分利用多媒体的优势，为学生展示一些与教学内容相关的视频、图片、动画等，带给学生直观的体验，引导学生更好的进入到课堂学习中。例如教师在讲解《Can you come to my party？》一课时，初中英语教师可以利用多媒体为学生播放一些温馨的聚会图片，如朋友的欢笑、优美的灯光等，让学生对聚会产生极大的兴趣，随后教师可以为学生播放一段聚会的视频，让学生感受到聚会的热情氛围，并且教师在视频的最后录入“Can you come to my party？”的字样，将学生的兴趣调到最高，以此进入课堂，促使课堂教学活动更加有序的开展。

4. 游戏导入法

对于初中生来说，他们对游戏充满了喜爱，教师可以充分利用学生的这一特点，组织开展游戏导入法，让学生从游戏进入到课堂上，这样不仅可以全面提高学生的学习兴趣，同时还能让学生在游戏中树立英语学习信心，这对于学生的持续发展有极大的帮助。例如教师在讲解《If you go to the party，you'll have a great time！》一課时，教师可以让学生将课堂布置成聚会的形式，让学生围绕聚会开展相应的游戏，从而有效提高学生的积极性，随后教师引导学生进入到课文中，并结合聚会，开展相应的对话练习，培养学生英语口语表达能力，这对于学生的英语综合应用能力的提高有很大的帮助。

此外，在初中英语教学中，教师还可以根据教学内容，为学生设置相应的悬念，激发学生的学习主动性。在正式教学前，教师结合学生的具体情况，精心的设置问题，并鼓励学生大胆想象，在实现课堂导入的同时，促进学生的思维发展，从而获得良好的教学效果。

总结：综上所述，在初中英语教学中，课堂导入的方法有很多种，初中英语教师需要结合课堂教学需求，选择适宜的课堂导入策略，引导学生更加积极的参与到课堂学习中，不断调动学生的学习积极性，全面促进课堂教学效率的提高。

参考文献：

[1]陈红圈.论初中英语教学中课堂导入的策略[J].考试周刊，2016（4）：103-103.

[2]陈静.初中英语教学有效课堂导入的方法研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017 （31）：163-164.

[3]王芳，王莉.基于建构主义初中英语课堂教学导入策略研究[J].山海经：故事，2017（4）：66.

[4]张勤.课堂导入策略在初中英语教学中的实施[J].校园英语旬刊，2017（13）：140.

[5]郭春莎.初中英语教学中课堂导入存在的问题及应对策略[J].关爱明天，2016（2）：66.

作者简介：姓名：宁艳风 出生年月：1979年2月28日 性别：女民族：汉 籍贯：新疆最高学历：本科 职称：中学一级教师 研究方向：初中英语 邮编：8300001单位：新疆师范大学附属中学

（作者单位：新疆师范大学附属中学830000）