提高初中思想品德课堂效益浅见

陈波

摘要：课堂是教学的主阵地，它的质量高低，直接影响学生当前及今后的多方面发展。在具体的课堂教学实践中，如何提高课堂效益，向课堂要质量？教师应该如何更好地把握和处理课堂教学的环节，如何因材施教，准备哪些教学资源，提高教学效率，实现教学目标呢？通过观摩学习，并结合自己的思想品德教学实践，我认为在教学中应注意以下几点：

关键词：初中思想品德；课堂教学

一、抓好的开头就是成功了一半

一节课开头的几分钟做些什么事，说些什么话，对一节课的效果来讲是至关重要的。因为当你运用各种手段和方法在教学的第一时间创设良好的教学氛围，让学生参与进来，那么你就能牢牢地抓住学生，沿着你的思路进行下去，完成本节课的教学目标。比如用微笑感染学生的情绪；用静候观察收敛学生散乱的心情；用生活小故事引起学生了解的兴趣等等。我们留意到，许多时候这几分钟往往被一两个学生的迟到行为所干扰。有教师觉得这是"偶尔的"、"个别的"的现象，轻描淡写听之任之，以为"无关大局"。但有经验的教师认为，在这几分钟里的"干扰波"应该予以充分的重视，这种迟到行为直接干扰了刚形成的良好课堂教学氛围，从而影响了45分钟的课堂教学效果的实现，所以，重视一节课的开头几分钟，是这节课能否实现课堂教学任务的关键。

二、要注重课堂教学的过程

在上课开始，我就对学生说，学思想品德可以不用“背”，学生听后顿时兴趣大增。因为，作为当代中学生都很反感读死书，死读书，非常讨厌死记硬背，加之对这种主要靠背的文字学科本身就有一种反感情绪。针对这种情况，我对学生要求可以不背，但必须专听课的要求，学生们都觉得很特别，也觉得轻松了，当然对思想品德学习的态度也好多了。当然，这只是打通了提高课堂教学效率的第一个关口。

在教学中，要充分利用学生思维开阔，富于想象的优点，迎合学生既要想少花时间，又想获得好成绩的心理，讲课时注意用形象的比喻引起学生对抽象知识点的联想，就可以达到较好的课堂效果。例如：在讲市场经济和计划经济，为什么我国要实行市场经济体制时，为了增强学生的理解，我引用了我国改革开放的总设计师邓小平同志的一个著名的比喻，就这样给学生讲解，白猫和黑猫都说自己才是好猫，我们如何判断呢，我们可以让它们捉老鼠，谁能捉住老鼠就是好猫，同样对于计划经济和市场经济的选择问题，市场经济更有利于促进现阶段我国的经济建设和发展，所以我们要实行市场经济体制。这样学生就容易理解陌生的知识了，达到较好的教学效果。

注重对知识点的因果关系的讲解，让学生明后其中的因果关系，也能达到较好的教学效果。例如：在讲价格与供求关系，为什么商品的价格会变化时，由于对知识比较生疏，学生普遍反映难理解、难记。我在教学中，就把相关的知识图表结合起来串讲，通常情况下，商品生产出来后，其价值量不会变化，但其价格会随供求关系上下变动，当商品供给不能满足消费者需求时，价格就会上涨，生产者就会增加投资，当产品的供应超过市场需求时，价格就下跌了，……这样不断循环变化，所以就会出现同一商品价格不断变化的情况，学生明白原因后，记忆也会加深，效果就好多了。

三、理论联系实际，激发兴趣

新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此，我们在讲解某个知识点时，应结合社会生活的实例进行分析。这样不但可以使学生所学的内容具体化、形象化，而且还提高了学生的学习兴趣，激发了求知的内驱力。如在讲市场调节的自发性时，教师利用多媒体显示“三鹿奶粉”、“瘦肉精”、“毒火腿”、“红心咸鸭蛋”事件，学生在了解了这些事件后，教室里立刻沸腾起来了，纷纷发表自己对这些事情的看法。有的同学从国家角度分析，表示要加强国家的宏观调控；有的同学从消费者角度出发，表示要通过法律手段维护消费者的合法权益；有的同学从经营者角度出发，表示要做合法的经营者，要讲诚信。结合社会生活的实例来讲解知识点，不仅可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还有利于学生不断深化所学的理论知识，提高分析问题、解决问题的能力，提高思想政治觉悟和道德水平。

另外，运用多媒体教学手段也是激发学生的学习兴趣的重要方法。现代教学手段直接作用于人的感官，远远超过了书面语言和口头语言的作用，它能使教学内容由平面到立体、由静止到运动、由文字到声音图像，强化了形声教学效果，可以创造超时空的课堂，同时也能将教学内容化深为浅、化难为易、化隐为明，现代教学手段的应用大大增强了课堂教学的趣味性，从而提高了学生学习思想品德课的兴趣。

四、注重體验式教学

现在，我们教师可以根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。为此，我采用了体验式教学。所谓体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉等直接领悟，去再认识、再发现的过程。体验式教学重视学生的直接经验，鼓励学生对教课书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。

总之，在初中思想品德课堂的教学过程中，教师只能是作为学习的配角，知识的讲解只是培养学生的一种手段，要将学习知识的主动权让还于学生，让学生成为课堂学习的主体。同时要注意方式方法的研究和使用，只有方法适宜才能从根本上提高初中思想品德课堂教学的教学效益。

（作者单位：广西灵山县平山中学535425）