走“拦路虎”，让学生喜欢作文

吴专

摘要：写作难，难写作，一直就是摆在初中学生面前的一道难题，同时已成为了困扰语文教师教学的“拦路虎”；因此，每位语文教师有必要认真思考并努力解决这一问题。如何扭转中学生厌写局面，提高他们的写作水平呢？

关键词：写作；诵读；阅读

我认为，要提高学生写作水平，使其想写、会写，就一定改变传统的纯以课堂为本位的理念，要指导学生博览群书、精读经典、勤于动笔，依托课内外阅读，以读带写，读写结合。现在，我结合自己的实践与体会，谈谈以下几点初浅的认识：

一、引导学生课内诵读

所谓诵读，就是在初知大意的基础上，依托反复的朗诵从而达到逐步加深对内容的理解，直至熟练背诵目的的一种读书方法，它是一种学习汉语既传统又有效的方式。它可以积累丰富的写作素材，还有利于磨炼记忆力，提高口头表达能力，促发深度阅读。

古今中外大量文学大师都有着非凡的诵读经历：白居易不分昼夜埋头苦读以致口舌生疮，手肘成胝；巴金年仅十二三岁，就能把《古文观止》等经典背诵如流。他们之所以都能成为文学大家，在学业上、事业上有所卓越成就，皆与其诵读经历息息相关。因此，我们在教学过程中，必须指导学生加强课内诵读训练，让其在诵读的基础上，积累素材，提高写作能力。

读什么，如何读？

读精美的文章。新编语文教材所选的文章都是经典的文章，可读性强，极具思想深度，刻画细致入微，构思巧妙，表现技巧精湛高妙，读此类文章如同听智者一席话，茅塞顿开，受益匪浅，教学此类课文，宜自悟、忌通讲，重在对学生朗读技巧的指导。让学生读而有悟、读而会析、读而冶情，读而养德，让文中简练的词语、精美的片段、巧妙的构思，通过反复诵读潜移默化走进了他们的世界。

比如，朱自清的《春》是散文中的经典，文章中写景生动、细腻，语言极富音乐美。在教此课文时，我力求学生在多种形式的诵读中真正地体会到行文的韵味深刻，揣摩体味作者精心营造的艺术佳境，向学生提出了明确的诵读要求：（1）要一气呵成、节奏明朗，以构造美妙、动人的音韵效果。（2）要抓文章中蕴意蕴意深刻的动词，如“涨”、“闹”、“逼”等，叠词如“嫩嫩的”、“软绵绵”，仔细揣摩它们的在文中的效果。（3）用心品析文中巧用反复、拟人等修辞手法的语句，并在诵读中体会其妙处。此外，教师的示范性朗讀也尤为重要，范读时一定要有感情的起伏，做到有急有缓，捏准语气，情感到位，结合表情、手势等手段，努力把学生带入情景中，使学生享受到是一种视听觉盛宴。同时，让学生自己挑选喜欢的句子或段落熟读成诵，并在限定的时间内，比一比谁背的多、背的好，激发学生诵读课文的热情。

二、引导学生课外广泛阅读

从“读书破万卷，下笔如有神”这至理名言中，我们可知古人早已意识到，广泛阅读对写作的重要性。的确，课外阅读抓得好，就可打开写作畅通之路。那么，如何引导学生进行有效的课外阅读？

1.培养浓厚的读书兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，只要一个人对手中的事产生了浓厚的兴趣，就会竭尽所能把事情做好。同样，只要他对课外阅读有浓厚的兴趣，他就会情不自禁走进课外读物的世界。要培养学生阅读兴趣，我认为应该从以下几方面着手：

（1）引导学生为某一需要而进行阅读。读书应该要像睡觉一样，成为人调养身体的必要。正如人感到疲劳、乏力时需要睡觉，缓解压力；读书也应成为人的某种需求，使人主动从事这项活动。为此，我特意开展了一些活动，设计一定的需要引导学生去广泛阅读。

（2）鼓励开发性阅读。课外阅读应具有开放性的特点，我认为，只要内容是健康的，都可鼓励学生进行阅读。我主张，读什么书，以什么方式读书，都由他们决定，学生的自主阅读不应被老师套上紧箍咒，应让他们自由阅读，让他们无拘无束地在书的海洋中尽情翱翔。有些学生，之所以提到课外阅读毫无趣味可言，就是因为一些老师控制课外阅读内容话语权，硬性规定阅读内容，把自己的阅读的兴趣强加给学生。

2.养成良好的读书习惯

俗话说，习惯决定未来，养成了好阅读习惯，学生终身受益，在阅读中感受文字的魅力、人生的美好，良好的阅读习惯主要有：

（1）读书应勤于动笔，圈点结合，读后留痕；

（2）每每读到意蕴丰富之词，煽情佳句，置身名言，做到有读有录；

（3）分文抓点，做到重一文一摘一析，或是奇特的手法，或是夺人眼球的结构，或是精练之语段；

三、以读促写，读写结合

读和写应是密不可分的，如何将阅读和写作有机结合在一起呢？

1.读而有感——写读后感

在阅读过程中，不可否认人人都容易被文中艺术形象高尚的品质所打动，容易被文中真情实感所打动，容易被文中蕴含令人深思的生活哲理所打动。如读杨振拧的《邓稼先》你会为邓稼先的爱国情怀所感动；你会从作者深邃的思想中得到启发。

2.读而有记——写读书笔记

在阅读时，我对学生强调应该学会圈划，作旁注，自主设问，养成读而有惑，读而留痕的习惯。阅读完成后，又对学生强调应该对文本中有赏析价值的文段有所笔录，有所思索，有所体悟，并最终以读书笔记的形式呈现个人读书的成果。如果懂得灵活地运用读书笔记，即能够把它们进行筛选组合，它们又呈现出一个个崭新的文学意境。学生正是通过写读书笔记的途径来积累素材，并学会灵活运用，既增强了文章的文化色彩又增强了文章的思想深度。

3.读而有品——写鉴赏文

在阅读过程中，对于文章的语言美、音韵美、意境美、思想美有特别深的体会时，其实是要做到感于心，写于手，形于文。于是我就会鼓励学生尝试写鉴赏文。通过鉴赏让学生真正走进了文本，又锻炼了学生发现、评析美点能力，即鉴赏能力。写鉴赏文既培养了学生的阅读能力，又培养了学生的写作能力，更有利于提高学生的核心素养。

4 、读而有写——仿写

模仿是初学者必经之路，可借他人之精华为自己用，同时也是迈向成功的快捷、实效之方法。写作同样也是在模仿中进步。林语堂因读曹雪芹的《红楼梦》而有所感悟，促使《京华烟云》横空出世。毫无质疑，学生模仿范文创作的过程其实就是受原文启发的过程。指导学生对范文进行仿写应该是由简单到复杂，首先从句式、段落开始，其次才是整篇文章的手法、构思，最后也可扩写、改写、续写等。当然模仿绝不是抄袭，而是在体悟了范文的写法、结构妙处、语言风格和精髓，产生豁然开朗的感触，借他文为己用，从而写出具有自我特色的作品。

（作者单位：江西省萍乡市萍乡六中337000）