试论当前物理教学的困惑与反思

潘国热

摘要：自从新课改以来，对教育教学工作者提出了新的要求，在推进课程改革的这几年中，老师们获得了新的收獲和血液，但同样面临新的困惑和挑战。因此，我们务必不断创新，主要体现在：一、稳中求变、寻求突破；二、完善教学设计，强化课堂活力；三、渗透教育核心价值、转变学生学习心态；四、提倡理念创新，提高教学的有效性。

关键词：物理教学；课革；困惑；创新；有效性

自从新课改以来，对教育教学工作者提出了新的要求。在推进课程改革的这几年中，老师们获得了新的收获和血液，但同样面临新的困惑和挑战。因此，我们务必不断创新，主要体现在：一、稳中求变、寻求突破；二、完善教学设计，强化课堂活力；三、渗透教育核心价值、转变学生学习心态；四、提倡理念创新，提高教学的有效性。真正为国家培养一批有理想、有信念、有抱负、有担当的社会主义接班人，共同实现中华民族伟大复兴的中国梦。

一、稳中求变、寻求突破

为什么现在的物理教学越来越难，学生普遍觉得高中物理是“上课听得懂，答题时不会”，而且这种趋势越来越明显。面对这些困惑，我想当前出现这些状况的原因很复杂，一、试题灵活性加大，从近几年的高考物理试题来看，物理试题的难度并非非常难，但灵活性很强，如果没有较高的思维能力，按学生的死记硬背很难应对考试；二、教学对象变复杂，尤其是对于普通中学来讲，什么层次的学生都有，教师备课就是一种煎熬，基本教学目标很难顺利达成。三、教师教学理念陈旧，有些教师还安于现状，对新的教学理念不适应，如果现在教学仍以传授方式、你讲我听，那么学生肯定是“上课听的懂，答题时不会”，这是毋庸置疑，我们不光传授知识，更重要的是培养学生创新能力、多留给他们启发性的东西。四、忽视物理实验地位，现在很多地方，实验课的普及和开展并不完善，特别是偏远乡镇中学，对物理实验不够重视，有时候流于形式，没有真正用心地去准备物理实验课，这本质脱离了物理学科的特点。

二、完善教学设计，强化课堂活力

说实话，不是每个孩子都能学好物理，除了要有一定的天赋和思维能力外，更多的是需要建立信心，孩子们的信心来自哪里？毫无疑问，一定是来自课堂，现在的孩子心理过于脆弱，自尊心太强，经不起挫折和失败，作为优秀的物理教师，务必做好“备、教、评、思”这几个环，只要一个环节出现了问题，我们的教学成果是不理想的。比如，必修一的匀变速直线运动，很多学生总是把速度与加速度挂钩起来，认为速度大加速度就大，虽然老师解释得很清楚，但一到考试经常做错，与其屡讲屡错，不如让学生刻骨铭心的体会到速度与加速度的关系，在教学设计中最直接的办法就是用数据说话，分别列举速度、速度变化量、速度变化率的定量关系，然后证明a与速度、速度变化量均无直接关系，只与速度的变化率有关；选修3-1的静电场中，学生对类平抛运动的认识不够扎实，仅仅显于表面，在建立方程时他们习惯写为y=12gt2，我们教师在备这个问题时如果不采取类比和拓展，学生会犯常规性出错。因此，如果每一节课我们设计完善，让学生都有收获，那么就达成了课堂的有效性，大大增强了课堂的生命力和竞争力，提高了学生学习自信心，物理成绩必定提升。

三、渗透教育核心价值、促进学习方式变革

为什么现在越来越多的孩子厌学，找不到学习的欲望和动力，我们的社会不值得深思吗？除了社会环境、家庭教育……有很多现象值得我们去反思。当前，我们教师面临最大的难题是什么？教学环境？教学条件？教育人才？……这些均不是，而是复杂的教学对象。面对复杂多变的教学对象，在强调“创新、实践、探索”的主旋律下，教师首先要从学生思想上下功夫，要让学生愿学、乐学、想学，为谁学……只有这样，我们的课堂才多一份热情、多一份渴望。当前，我们普通中学的学生普遍存在几个问题，一、学习习惯差；二、自我约束力不强；三、养尊处优、缺少吃苦精神；四、缺乏读书欲望和激情。当前，一些扭曲的社会价值观正在吞噬我们孩子的价值观，我们要让每个孩子们意识到，读书不是为了赚钱而赚钱，而是摆脱愚昧的奴役。虽然我们现在生活在和平、幸福的环境里，但世界并不太平，每天都有战争、每天都有动乱、每天都有死亡和饥饿，看看当前的伊拉克、阿富汗、利比亚、叙利亚人民……身为中国人，身为教师、身为学生……应该时刻为自己的祖国感到骄傲，只有国家的强大和进步才会有和平安宁的日子，这不正是我们应该为之发奋读书的理由吗？因此，在课堂教学的过程中渗透正确的核心价值观和人生观是非常重要的，即转变孩子们浮躁的心态，又促进他们学习的变革。

四、提倡理念创新，提高教学的有效性

当今世界，创新已经成为主旋律，各行各业的竞争越来越大，没有创新就没有出路，不进则退，教育亦是如此。对于国家来说，培养创新型人才是国家的战略，也是作为一名教师的责任与担当。

长期以来，我们没有彻底放开自由的教育模式，为此在培养创新型人才的道路上并不顺利。因此，我们在平时教学中不光有创新理念，更要勇于创新，不断创新，过于拘束反而限制了我们教育教学的进步。特别是高中物理学科，不仅深奥而且抽象，如何提高学生学习物理的兴趣与爱好，教师的导向至关重要，提出的问题要有启发性，针对性，肤浅的问题不提、少提。有时可以适当设置陷阱，让学生犯错，最后提出质疑，激发他们的思维活动。比如，在讲机械能守恒定律这一节时，我们教师不仅仅关注守恒问题，如果系统机械能不守恒怎么办？有没有其他解决方案？我们教师怎么引导学生思考问题、处理问题变得尤为关键。与其说教师“教”的好，不如说教师“导”的好，只有对学生设疑，不断地质疑，把学生的思维引向纵深，这样即培养了学生的方法技能，又培养了学生的创新能力。

俗话说，教学是一门遗憾的艺术，有成功有失败，有惊喜有困惑，无论多么生动完美的一堂课，总能找到一些不足和瑕疵。但只要我们物理教师不忘初心，继续前行，学习在路上，相信教学质量一定得以提高。

参考文献：

[1]陈旭远《新课程推进中的问题与反思》首都师范大学出版社（2004），（第1期）

[2]许国梁《中学物理教学法》高等教育出版社（2014），（第2期）

[3]陈泽明《创新能力开发与培养》贵州人民教育出版社（2010），（第1期）

（作者单位：贵州省贵阳市清镇市贵化中学 551415）