项目教学法在中职《平面设计》课程教学中的应用

邱仕强

“平面设计”课程与其他课程相比具有许多鲜明的特点，比如实践性较强、应用性较强以及技术更新的速度较快等特点，并且与实际紧密结合。为了有效地教授好这门课，教师应该学会使用合理科学的教学方法，将实际和相关理论有机结合在一起。而项目教学法是一种适宜于这种教学的方法，这种教学方法能够适用于学习操作性较强以及各种实践性较强的教学中，可以更好地帮助学生确立好学习目标，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及自学的能力。其具体的研究情况如下。

一、在平面设计课程中应用项目教学法的重要性

一些人认为，项目教学法只是改变教材上的知识点从而进行的教学，但是项目教学法却不仅仅是这样，而是将教材上的知识点与操作性强和有代表性的项目重新组合起来，并通过现代教育技术重新构建起新的教学组织形式。

项目教学法是将项目作为中心，其目的是培养学生的学习技能，向学生讲解开发项目所用的所有知识，并通过一些例题为学生做进一步的讲解，以帮助学生更好地理解，将知识转变成实际应用的技能。项目教学法的关键是对于项目的选择，要避免将项目仅是表现于形式，要切实地将项目和教学活动融合起来，并充分发挥项目的实用性、可操作性和代表性。对于课程设计的列举案例的选择，在刚开始的时候要选择那些贴近学生生活并且充满乐趣、易于理解的项目，从而可以使得学生更加容易接受项目教学法，有效降低学生因为学习的知识点过多，而打击到学习的积极性。而后期则应该选取那些用于实际的平面设计的项目，使得学生更好地了解平面设计的方法。项目教学法能够帮助学生更好地将学习到的知识和实际联系起来，并将其用于实际当中，这样不仅极大地激起学生学习的积极性，还可以提高学生学习的热情。由此可见，项目教学法在中职平面设计中起着十分重要的作用。

二、中职平面设计课程教学的现状

1.中职学生的实践能力有限

在传统的中职学生的“平面设计”这门课程的教学当中，书本上的理论知识和实践会存在一定程度上的脱节，因此，中职学生在“平面设计”的学习中会存在实践不够的情况。除此之外，学生学习到的理论知识和实践活动中会存在不能统一的问题，这在很大程度上增加了学生学习的难度。传统教学一味地注重学生学习“平面设计”的理论知识，忽视对学生实践能力的培养，正因如此，学生在学习“平面设计”这门课程时无法很好地将学习到的理论知识和实际应用结合起来，这样培养的人才就无法很好地适应时代的发展。

2.中职学生的学习积极性不高

中职学生普遍存在学习的积极性不高，有懒惰心理，不愿意多思考问题。除此之外，“平面设计”这门课程的内容也比较枯燥乏味，这样会严重影响学生学习“平面设计”这门课程的学习效果，导致学生在学习“平面设计”课程的时候不能很好地投入到学习中，造成掌握的理论知识不扎实。

3.中职学生自主学习的能力不足

中职学生学习平面课程的时候，不能够自主地学习“平面设计”这门课程，大部分学生在学习的过程中过分依赖教师在课程中讲解过的技巧，学生在课下不能主动地看书理解，并且在课上也无法长时间专注地听教师讲解，学习过程中存在问题难免会产生焦虑、烦躁、失落等不良的情绪。因此，在教学过程中需要选择合适的项目逐步提高学生的自主学习能力。

三、项目教学法在平面设计课程中应用的方法

1.选择贴近生活并且有代表性的项目

由于中职学生掌握的知识有一定的局限，在平面设计课程中理论与实际相结合的项目一般都是由上课的教师选择。教师在选择举例的项目时，应该选择那些可操作性强的并且具有代表性的项目，不仅要关注学生专业的发展情况，还要最大可能地调动学生学习的积极性。比如，对于广告专业的学生来讲，在讲解“曲线绘制工具”的时候，可以将其与绘制旅游杂志插图这个项目结合起来，这样讲解不仅可以和生活实际结合，而且操作也比较多样性，难度也十分适宜，对于学生来说也不难，容易带动学生学习的积极性。

2.教学中要以知识点为中心并不断拓展学生的专业技能

刚进入中职学校的学生素质呈现出参差不齐的情况，操作技能也有很大的差别。所以教师在刚开始讲授的时候应该先围绕项目讲授一些基础的知识点，然后通过实例讲解理论知识和操作技巧的学习，帮助学生学习掌握。在后期的学习中，则可以根据实际情况适当提高学生的实际应用能力。教师在讲授平面设计课程的时候所列举的实例应具有很强的针对性，每个实例针对数个知识点，这样更加容易使学生理解，有利于学生将学到的知识应用到生活实际当中，也在一定程度上提高了学生学习平面设计的积极性和主动性。例如，教师在讲解贝塞尔工具的时候可以将“绘制旅游杂志插画”作为所列举的实例项目，这个工具的使用虽然不难，但是学生学习起来存在一定的难度，使用这个项目，首先要求学生学会绘制一些简单的图形，然后通过讲解帮助学生掌握这个工具的使用方法和技巧。

3.要将学生作为学习的主体

一般而言，整个教学过程的核心环节和主体部分是项目的实施，学生在掌握所学的知识点后，可以自由结合组成小组，每个小组都相当于一个广告设计公司，小组内的每个成员都有各自的工作责任。比如最为常见的搜集资料、处理美化图片、排版设计插画等。将绘制旅游杂志组委项目的实例，小组内部商量旅游的主题，然后再商量所要绘制插画的版面，一部分学生通过互联网、书籍、报纸等方式搜集相关的资料，一部分学生将搜集到的图片进行处理和美化，还有一部分学生进行绘制图形，小组的每个成员都有明确的分工和责任，每个小组成员既要单独完成自己的任务，又要相互合作充分发挥出团队的力量。整个项目的实施就如同一部电影的制作，学生是这部电影的主角，而教师则在其中起着导演的作用。

学生作为主角，是整个项目具体的实施主体。教师主要是利用学习环境，将学生真正带入到实际任务中进行学习，这可以帮助学生利用自己以往学习的知识和经验，和当下的学习任务有机结合在一起，将新知识的学习构建在以往的知识和经验的基础上，从而使得学生有效学习，并更加充分地掌握和应用所要学习的知识。

而教师作为整个项目的导演，可以向学生提供一些建议和技术方面的咨询服务，不断地引导学生逐步解决项目进行过程中的一些问题，并且监督学生具体实施项目的进度和完成情况。在项目的制作过程当中，由于学生对知识的掌握程度和理解会存在不同程度的差异，部分小组成员会缺乏耐心无法积极进行沟通，从而使其容易出现半途而废的情况。教师作为整个项目实施的指导者，应该学会选择合适的时机和方式对学生进行鼓励，不断激发学生自主学习，积极尝试不同方法解决问题，根据实际情况给学生提供一些技术和思想方面的指导，并积极地和学生进行沟通，充分地将学生所学知识应用到实际的项目当中，同时培养学生发现问题、解决问题的能力。

四、结语

总而言之，在中职学生的平面设计这门课程中应用项目教学法，对学生学习理论知识有很大的帮助。除此之外还可以让中职学生在学习过程中，逐步掌握平面设计的学习技巧，提高中职学生的团队合作能力和自主学习能力，培养中职学生的人际交往能力。在将项目教学法应用到中职学生的平面设计这门课程当中，教师应该充分发挥指导者的作用，帮助学生更好地参与到项目的实施过程中，提高学生解决问题的能力。