试论群文阅读背景下阅读能力提升路径探究

窦微月

引言：2017年，我国教育部正式颁布了初中语文教学的新课程标准，其中明确规定要在初中语文教学中，培养学生阅读能力、注重学生情感体验，让学生掌握多种阅读方法，并能够发展个性、丰富学生的内心世界。秉承着新课标的教学理念，群文阅读逐渐兴起，成为了初中语文阅读教学的新模式。

一、群文阅读的内涵和特点

群文阅读顾名思义，就是为学生指定一个阅读目标，选择两个或者多个文章同时进行阅读，通过阅读师生之间彼此分享阅读新的、触碰阅读思维从而提高阅读能力，达到阅读教学的目的。群文阅读主要表现为三个特点：首先，群文阅读具有一定的开放性。一个是阅读的话题是开放性的，学生可以在阅读中尽可能地拓展思维、发挥其想象力，展示自己的个性和风格。另一个是课堂是开放性的，群文阅读的课堂不在拘泥于传统课堂的死板、单一，而是师生之间的有效互动，师生之间的阅读交流，学生可以大胆的发表自己的看法，教师也没有统一性的标准性的评价；其次，群文阅读的主体性。人文教育下，学生成为了课堂的主体，在群文阅读中，不再是被动地接受知识，而是主动探索知识。在群文阅读的课堂，教师更多的是引导的角色，为学生提供了广阔的学习和思考空间，充分体现了学生的主体性；最后，群文阅读的整体性。群文阅读最大的优势，就是将传统零散的文章进行整合，引导学生通过对不同文章的阅读，探究其中的关联，从而帮助学生建立完善的知识体系，提升其学习能力、思维能力以及文学素养。

二、群文阅读的重要意义

群文阅读在初中语文教学中的开展，是新课程改革下的必然趋势，是践行人文教育、快乐阅读最好的方式；其次，群文阅读在初中语文教学中的开展，改变了传统单一、枯燥的阅读教学模式，有助于激发学生学习热情，提高其阅读能力；最后，群文阅读作为一种新型的阅读教学方式，不仅可以增加学生阅读量，同时还能让学生在阅读中感受快乐，从而逐渐养成一个良好的阅读习惯，让学生收益终身。

三、群文阅读的教学方法

1.精选阅读文章 在群文阅读过程中，选文作为群文阅读的基础，只有做好文章的选择，才能充分发挥群文阅读的优势和意义。一般我们在选文的过程中有以下几种选文方式：第一，立足于学生教材，打乱教材原有的阅读顺序，教师根据学生的学习阅读情况，对教材顺序进行适当的调整，既要考虑学生的认知特点，循序渐进；同时还要注重以教材为中心选择明确的文章主题；第二，以作者为线索精选文章。一般情况下，同一个作者的文章，都会有一些相同的思想和情感，所以在群文阅读文章的选择过程中，教师就可以以作者为基础，同时选择作者的不同文章，让学生进行群文阅读，既可以强化学生对作者的认识，同时还能具体分析作者的思想和情感。就像学习《社戏》的过程中教师可以将《藤野先生》《从百草园到三味书屋》《故乡》等鲁迅先生的作品进行群文阅读，感受鲁迅笔下不同的人物、背景下的不同思想。

2.凝练文章主题 在开展群文阅读前，文章主题的确定和凝练是非常关键的一个步骤，首先，教师要对群文阅读的文章有深入的了解，并充分挖掘文章的主旨和内涵，通过确定文章主旨来引导学生达到相应的阅读目标，从而逐渐提高学生阅读能力。就像在学习《春》的时候，教师可以将《济南的冬天》《雨的四季》《风雨》等文章相结合进行群文阅读，强化学生对写景文章的感悟。

3.厘清文章结构 文章的结构和脉络是整个文章的基础，同时也是学生学习和阅读的重要方式。所以在群文阅读过程中，教师要引导学生进行文章脉络的分析和解析，让学生从不同的角度感受文章的结构，从而体会作者的心路历程，引导学生在阅读过程中拓展思维，从而加强感悟，获得新知。

4.开展阅读活动 无论是传统的阅读教学也好，群文阅读教学也罢，最终的目的是要调动学生阅读积极性，提高其阅读能力。所以在群文阅读中，教师还可以利用阅读活动的形式有效激发学生阅读兴趣，提高学生阅读的主动性。例如，教师可以组织学生进行角色扮演、思维导图设计或者是就文章中的某一观点进行辩论，开展一场小型的辩论赛等等，通过师生之间的互动、交流实现群文阅读的趣味性和开放性，引导学生在群文阅读中感受快乐，增长知识，从而提高其阅读效率。

总结：群文阅读实现了初中语文阅读教学的改革和创新，对提高学生阅读效率，培养学生阅读习惯有重要的意义。作为初中语文教师要充分认识其优势，将其应用到阅读教学中，全面促进学生阅读能力的有效提升。