家国情怀在初中历史教学中的渗透分析

海虹

引言：历史学科的基本素养包括唯物史观，时空观念，史料实证，历史解释，家国情怀这五个方面。其中家国情怀代表着的责任与价值是基本素养的灵魂。《孟子》有言：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。一句话道出了人家国之间的紧密联系，同时也正说明了我们为什么要有家国情怀。初中历史是学生学习历史的入门阶段，在这个阶段引导学生具备历史学习的良好素养，初步培养学生的家国情怀是历史教学中要实现的一大目标。接下来本文将针对课堂中家国情怀的渗透方法进行具体分析。

一、明确学习目标，坚定家国情怀

《普通中学标准》规定的历史学习目标包括从历史的角度了解中国国情，具有家国情怀，增加对国家的认同感。教师在教学中需明确这一目标，落实培养学生家国情怀的理念，在课堂教学中围绕这一目标设计教学方法，让学生在学习过程中逐步坚定家国情怀。在围绕这一目标进行学习的过程中，教师还可以将社会主义核心价值观，时代精神，民族精神，中华民族优秀文化传统等中国先进的价值文化观念传播给学生，让学生加深对民族国家的认同感和文化自信。

例如：在上初中历史第一堂课时，老师不仅可以介绍历史学科的学习内容和特点，还可以将家国情怀简单介绍给学生，激发他们的学习兴趣，让他们初步感受家国情怀的厚重与神圣，明确好历史学习目标。当老师义正言辞，慷慨激昂的介绍家国情怀以及相关名人典故时，在学生心中很难不留下深刻的印象。

二、巧妙设置引入，激发学习兴趣

历史课会让学生感到枯燥无味的原因，往往是老师一味按照教科书的内容呆板复述。要想让历史课堂活跃起来，让学生有兴趣进行历史学习，感悟家国情怀，首先需要一个生动精彩的引入。老师可以根据本课要学习的内容，设计一些特别的引入方式，激发学生的学习兴趣。只有学生打起精神学习历史，才能深刻体会到历史课堂中渗透的家国情怀。

例如，在讲中国古代史时，教师可以用古人经典诗句进行一个富有文采的引入：“烈士之爱国也如家。”这是葛洪的家国深情；“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”这是王昌龄的壮志豪情；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这是文天祥的视死如归；“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”这是林则徐的报国大义。看看我国古代的仁人志士有着如此豪迈的家国情怀，让我们走进中国古代史，了解更加具体的史实，学习更多人的家国大义。教师情绪饱满地引入能让学生愈发兴奋，兴致满满地进入历史学习。

三、改变教学方式，突出学生主体

传统的教学方式往往是以老师的讲授为主，老师为主导，而学生被动的接受知识，这样的学习方式不利于学生切身体会和自我感悟家国情怀的内涵。在新时代推崇的素质教育教学当中，老师应放弃自己的主导位置，引导学生发挥主体意识，让学生自主学习，主动接受老师所讲的知识并能敏锐感悟到老师渗透的内容。这样历史老师在渗透家国情怀时，学生能够主动理解并形成自己心中对家国的情感。

例如：在讲到近代化的探索时，教师可以将学生分成几个小组，让他们利用书本或是历史典籍，网络媒体等渠道查阅洋务运动，戊戌变法，辛亥革命，新文化运动这四个重大历史事件的史实、成功或失败的原因以及事件的历史意义。在下一节课中，让学生分别讲述自主查阅的结果。在查阅以及听其他同学讲述的过程中，学生们会感悟到这些爱国事件中所蕴含的家国情怀，并且在自己心中留下来深刻的印象。

四、深挖教学内容，培养家国情怀

历史教材中不仅有很多历史史实及相关的作用和意义，它还蕴含着深层的人文内涵，家国情怀就表现在这些珍贵的人文内涵之中。历史教师要深入挖掘教材中的人文因素，发挥学科的人文教育作用，培养好学生的家国情怀。

例如：在教学中国古代科技时，教师可向学生提出李约翰之问：“虽然中国古代对人类科技发展做出了很多重要贡献，但为什么科学和工业革命没有在近代的中国发生？”这个问题能够启发学生对中国历史的社会特征进行深入探究，并让学生对家国情怀有了辩证化的思考。在发现国家缺点之后立志改变，也是对家国情怀的深刻理解。

五、总结

中华民族是一个优秀而伟大的民族，心怀家国情怀才能使我们后辈对国家具有充分的认同感和文化自信，从而主动去继承和发扬优秀的中华文化传统和民族精神。在初中历史教学中，教师要注重家国情怀的培养，在日常学习生活中多加渗透，让学生在良好的思想环境和氛围中感悟，并内化自己内心的信仰和前进的动力。