浅谈初中物理教学中的辩证唯物主义教育

卢 莉

辩证唯物主义世界观是我们正确认识自然、探索自然规律，推动科学技术迅速发展的有力武器。物理学是自然科学的基础学科之一，它同辩证唯物主义的关系极其密切。在中学物理教学中自觉地渗透辩证唯物主义哲学观点，不仅能促进学生树立科学的世界观，对提升学生物理学科素养也有不可估量的作用。

一、渗透辩证唯物主义教育五个哲学观点

在中学物理教学中渗透辩证唯物主义哲学观点，不是教师在给学生讲解物理知识时生硬地加上辩证唯物主义的名词、术语；也不是为了讲解辩证唯物主义而简单地举几个物理学方面的例子；当然更不是脱离物理学知识单纯讲解辩证唯物主义。而是要在讲解物理学概念、定律等理论知识的同时，自然地联系辩证唯物主义的观点、方法，使学生在学习物理知识的过程中逐步树立辩证唯物主义的观点，更加深刻地理解和掌握物理学知识。

辩证唯物主义的内容十分丰富，考虑到初中学生的认知水平、心理特征和个性特点，笔者认为应重点传授五个观点。一是实践是认识的源泉，是检验真理的唯一标准，即实践第一的观点；二是自然界是由物质组成的，而物质是运动的观点；三是一切物质之所以能够运动、变化和发展，也是相互有联系的，往往是由于矛盾双方斗争又统一的结果，即对立统一的观点；四是研究事物发展变化应抓住主要矛盾的观点。五是事物的变化和发展都是由量变引起质变的，量变是质变的准备，质变是量变的结果等观点。

二、实施辩证唯物主义教育的主要途径

1.选好教材内容，传授辩证唯物主义

认真钻研《物理课程标准》及初中物理教材，认真领会编书者的编纂意图和设计思想。整个物理学其实是辩证唯物主义的生动教材，关键在深入挖掘教材内容，仔细寻找典型的教育题材。从唯物观来看：机械运动、热运动体现大到宇宙、小到微粒都是客观存在的物质，而且它们都在不停地运动，而运动是具有客观的规律性。物理定律、原理就是物质运动规律的具体体现。如分子间相互作用，电荷间相互作用，电与磁有联系，机械运动、热运动、电磁运动在一定条件下，可以相互转化，物质不同运动形式之间的能量守恒与转化定律等都体现着联系的普遍性。

2.结合研究方法，渗透辩证唯物主义

辩证唯物主义是科学的方法论。它对物理学研究方法起指导作用，物理学研究方法很多都来源于辩证唯物主义的方法论。如：在科学研究和物理教学中，往往要把复杂的问题在一定条件下加以理想化或简化。这种方法有两种形式，即建立理想模型和设计理想实验。点电荷、点光源，磁感线等就是用这种方法建立起来的理想模型。牛顿第一定律中的斜面实验就是无摩擦理想斜面实验。物理学中这种理想方法，其实质是“研究事物发展变化应抓住主要矛盾”这一辩证唯物主义思想在物理学中的应用。

3.运用实验教学，体现辩证唯物主义

在实验教学中应从两个方面努力，一是用辩证观点指导实验活动。物理实验首先要详细观察实验现象，然后了解整个实验过程并测量记录实验数据，接着分析数据，最后从中综合归纳出结论的过程，实际就是直观到抽象、实践到认识的辩证唯物主义认识论过程。另外，实事求是地分析误差的科学态度，正确认识偶然与必然，灵感与机遇的思想观点，深入全面一分为二地看问题的辩证思想方法都对物理实验起到指导作用。二是阐明实验中包含的辩证关系。如“探究凸透镜成像的规律”的实验是很好的自我教育机会，笔者有意识地让学生观察点燃的蜡烛从远处(大于两倍焦距处)逐渐移向凸透镜的过程中像的变化情况，当物距大于焦距时，成的像是逐渐增大的倒立实像，这些像的区别仅仅是大小不同，发生了量变。但一旦物距在小于焦距的时候就发生了质变，就会得到性质上截然不同的正立虚像。这一生动形象的实验向学生呈现的是“量变质变规律”。

4.介绍生动史实，突出辩证唯物主义

笔者在讲“能量守恒与转化定律”时，特意补充了以下史料：早在1664 年法国笛卡尔就提出了世界上存在着的运动的量不变的原理。由于当时缺乏科学实验的证明以及形而上学的影响，人们还不能认识自然界各种运动形式之间的相互联系和转化；1831 年法拉第总结的电磁感应定律，揭示了电与磁之间的相互联系；1842 年德国的迈尔和英国的焦耳几乎同时确立了热能和机械能之间相互转化的定量关系；1843 年和1844 年焦耳和楞次先后发现电和热的相互转化关系；这些发现把各种能量形式——电、磁、热、机械能之间的联系与转化一一揭示出来；1847 年焦耳精确地测定出热功当量，使能量守恒与转化定律得到了科学的精确证明；恩格斯首先把这一定律科学地称为“能量守恒和转化定律”，称它为“伟大的运动基本规律”。能量守恒与转换定律及进化论、细胞的发现，揭示了自然界的普遍联系，证明了自然界辩证发展的性质，为唯物主义从形而上学复归到辩证法，为马克思和思格斯创立辩证唯物主义哲学打下基础。

在辩证唯物主义教育的实施过程中，要根据物理学科的特点以及初中生的身心发展规律，注意物理知识教学和辩证唯物主义教育的有机结合，恰当渗透，力求观点明确，通俗易懂，做到知识上符合客观事物的科学规律，教学上符合学生的认识规律，教育上符合学生思想品德的发展规律，寓教育于多种多样、生动活波、丰富多彩的教学活动和劳动、社会实践中，避免只讲道理和脱离实际的说教，要让学生自然而然地接受教育，提高觉悟，从而获得德育和智育相互促进的效果。