提升初中语文阅读教学有效性的思考

王文艳

引言：初中语文阅读教学，在初中语文教学中占有举足轻重的地位。在初中语文阅读教学中，要培养学生良好的阅读习惯，在通读文本的基础之上，理清文本思路，分析、理解文本的主要内容，在此基础之上体味和推敲重要字、词、句在语言环 境中的意义和作用。

一、初中语文阅读教学中存在的问题

1.学生缺乏阅读兴趣 做任何事情都需要动力，阅读也不例外，培养学生的阅读习惯第一步就是要让学生对阅读产生兴趣。然而在初中语文阅读教学过程中，很多语文教师还是一套老思想，认为学生的学习成绩高于一切，过于看重学生的学习成绩，而忽视了学生阅读兴趣的培养，这样自然会导致语文教师顾此失彼，学生难以养成良好的阅读习惯。学生在初中阶段的学习是紧张的，时间更是紧迫的，但语文教师忽视培养学生的学习兴趣，而是只埋头于填鸭式的教学，注定不会获得理想的教学成果。学生只是阅读考试有关的文章，而不去阅读其他的资料，久而久之就会失去阅读兴趣和动力。

2.学生学习状态被动 在教师的传统观念里，中考是最重要的事情，所有学习都要为中考服务，在这样的思想下，教师占据了初中阶段学习的主导地位，而学生只是一味的接收教师讲解的知识。教师在教学过程中倾注了毕生的教学经验，为学生设计了教学计划，然而在整个计划中，教师的位置是具有压倒性的，学生只能跟着教师的脚步向前走，虽然这样的教学方式可以让学生学习到知识，但是却不利于培养学生自主学习的能力和创新的意识。阅读教学正如笔者刚刚所说的那样，语文教师单纯地带领学生读文章、找主旨、答题目，而忽略了学生对于文章的整体理解和把握，学生仍然处于被动的学习状态。

3.教师教学手段单一、落后 当今社会正处于科技飞速发展的时代，初中生的生活中有许多新鲜事物和惊喜，并且他们能够更快速的习惯这些新鲜事物，这也是当代青年的性格特点。然而，目前仍然存在很多语文教师在进行阅读教学时还在运用传统的方法，例如归纳文章的主旨、找出每一个段落的中心句子等等，并且对于所有的阅读文章都沿用相同的套路，这种一成不变的教学模式不仅缺少创新，而且根本无法使学生敏感的神经受到触动，更不用说提高学生的阅读理解能力了。或是使用的课件也过于老旧，课件内容老套落后，造成学生经常会在学习中出现一知半解的情况，并且在教师日复一日的重复教学过程中，教学热情也会大幅度被消磨，时间一长，阅读教学也就成为了教师的“独角戏”。

二、提升初中语文阅读教学有效性的策略

1.激发兴趣，培养学生的阅读习惯 在初中阶段，许多学生对于阅读的认识比较浅薄，他们的阅读行为大多出于自身的兴趣。所以，教师在阅读教学中要有意识地让学生体会到阅读的乐趣，从而使其养成热爱阅读的良好习惯。初中阶段的学生已经形成了较为完整的思维逻辑，但其在思想上有着不够成熟周密、容易感情用事的特点。在阅读过程中，感性的事物往往更能吸引学生。因此，教师应当分析学生的心理需求特点，在课堂教学中有意识地进行引导，让学生在阅读过程中能够有被认同、被理解的感觉，从而在心理上对阅读行为产生好感，养成良好的阅读习惯。

2.加强阅读教学的课堂设计 首先，教师要根据对学生阅读水平和学习能力的了解，选择程度适合的阅读素材。利用有效的教学方法进行导入，像多媒体课件就是一个很有效的教学手段，从而激发学生阅读的兴趣。其次，把握好课堂教学的节奏，合理安排课堂教学的时间。教师在课堂教学中要适当给学生思考的时间，让学生对文章的内容深入地理解，从而培养学生的阅读能力。再次提出在阅读中所遇到的问题，要有巧妙的问题设计。

3.开展专题阅读，拓展阅读视野 初中语文教师在进行阅读教学时不能局限在课本中，而是要积极地向课外拓展，让学生在课外阅读的过程中拓宽视野、增长见识、奠定坚实的文化基础。在课外阅读教学过程中，专题阅读是一种非常有效的方式。在一段时间内，教师可以带领学生围绕一个主题进行多本课外书籍的阅读，这种方式比起零散的课外阅读更能够集中学生的精力，使他们对该主题产生深层次地感受和理解，并在多种角度和多层面的相关书籍中逐渐形成自己的认知，这对于学生的阅读能力和自主思考能力的发展都有很大的帮助。

结语：总之，作为语文教师应该发挥我们的力量去将阅读教学变得更加有效，这就要求教师将语文阅读教学变得更加生动有趣，在语文阅读教学中，培养学生的阅读习惯和兴趣，提高学生的阅读能力和语文素养水平。所以必须坚持以学生为主体的原则，使学生成为阅读的主人，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。