小学语文古诗词教学有效性探讨

陈妙

古往今来，我国都是具有深厚文化底蕴的文化大国，我国的优秀文学作品数不胜数，其中以古诗词为例，它就以精湛的语言魅力向我们展示了先人的优秀文化底蕴和才华［1］。对于小学生来说，这些古诗词可能有些难懂，但是小学生是我国未来的花朵，我国未来的文化传承和发展都需要他们的支持和贡献。古诗词则是我国传统文化中不可或缺的一部分，因此，小学语文教学中古诗词的学习是十分必要的。然而在小学古诗词教学过程中还存在一些不可忽视的问题需要我们去解决，所以教师要在教学中发现问题，研究问题，探讨问题，解决问题，促进小学古诗词教学的不断完善和发展。

一、小学阶段语文古诗词教学中有效性的意义

古诗词具有意境、音韵、哲理等审美功能，学生们可以从不同的古诗词中体会到不同的内涵和美感。小学生因为受到年龄的约束，他们的审美能力还不高，只能简单地从事物的外貌去描述好和坏、善与恶，无法真正去领会其内在美。而古诗词教学就不一样了，完全可以弥补这个不足。古诗词中包含着丰富而内敛的情感，诗人通过简单诗词抒发自己的情感抱负，“以诗明志”就是这个意思。通过古诗词教学，不仅可以让学生们拓宽眼界，增长知识，树立正确的价值观，还可以让学生们传承古人精神，弘扬民族文化，激发学生爱国情怀，提高学生道德素养。

二、我国当前小学阶段语文古诗词教学过程中存在的问题

1.对诵读的引导不够充分 在小学进行古诗词教学的过程中，诵读非常重要，不仅可以充分调动学生学习的积极性和主动性，还可以让学生们在学习过程中不断积累语言知识和感悟［2］。但是在实际教学过程中，很多老师都不太重视诵读，所以对学生诵读的引导也不多。根据调查表明，在当前小学古诗词教学中，诵读时间明显不足正常课时的五分之一，难以满足学生们对古诗词掌握巩固的基本需求，更不用说对文章内容情感的理解和领悟。

2.侧重学习知识，缺乏情感体验 在小学语文古诗词教学中，大部分老师采取的都是和教现代文一样的教课模式，先介绍作者的基本情况，其次介绍文章时代背景，然后介绍诗词表达方式，最后分析文章主旨思想。过于看重学习古诗词的表达技巧，从而忽视了引导学生对文章的情感领悟。在整个教学过程中，老师着重于讲解知识，使得学生处于被动学习状态，很难调动学生学习的主动性。

3.注重古诗词内容剖析，忽略整体感悟 正如上段中所讲，现阶段古诗词教学中很多老师都注重于对知识的讲解，甚至有的老师还把整首诗词进行拆分，分成单个字或词进行解读，引导学生对单个字词的理解和领会，以至于忽略了诗词整体的内涵和美感，让学生无法从整体上进行情感领会［3］。

三、小学语文古诗词教学的措施

古诗词是能够描述一种很美的境界，它具有音律，意境，哲理等功能，学生们可以通过欣赏不同的古诗词体会到不同的意境和情感。小学生的年龄受到一定的限制，他们的审美观念还没有很完善，下面我们通过下面几个方面来学好古诗词。

1.抓住关键的词语 比如说，写送别的诗有很多，但是只要抓住其中的关键词就能够体会到不同送别诗中的不同情感。在人教版小学生六年级语文课本中的《芙蓉楼送辛渐》这首诗中，诗人通过“夜”、“寒”等等之类的词语生动形象地表达出了诗人在送别辛渐的那种悲伤，不舍以及伤感之情。因此，我们可以通过抓住一系列的关键词从而可以推测出作者内心最真实的情感，从而将自己带入，进行深刻的体会。这样能够读懂作者的诗想要表达出来的含义［4］。

2.适当地采用一些对比教学 许多的古诗词在描写的过程中所采用的描写的手法或是想要表达出来的意境都会存在着一定的相似之处，老师们在进行古诗词教学的时候，可以采用一些对比的手法来进行古诗词的学习。比如说，在学《夏日绝句》的时候，老师可以延伸到《竹石》之中，这两首诗都表达了作者的自身的意志坚定的精神，想要表达的中心思想是一致的。通过采用这种对比的教学手法，学生们在学习古诗词的过程中，能够掌握其中的一些规律，这样会让学生们在学习古诗词的过程中感受到更大的乐趣。

结语：综上所述，在学习古诗词时要注重把握“情，景，蕴，画，乐”五个要素，要让学生在学习时能体会到传统文化的熏陶和接受美的教育，避免出现注重讲述诗词语句和解释注释，导致无聊的课堂教学方式［4-5］。这是研究探索小学古诗词教学有效化的意义，对引导学生喜欢古诗词，理解古诗词有重要作用，能够提高古诗词的教学质量，产生让人惊喜的效果。