初中语文教学中培养学生阅读能力的方法分析

唐兴域

引言：阅读中，语文教学是重点内容，也是培养学生综合素养的重要途径。通过对学生的阅读能力的培养，可有效提升学生的文学知识储备量，学习更多的写作技巧，并提升学生的文学素养。

一、提升学生阅读兴趣，建立培养基础

学生兴趣是其学习的重要动力，在阅读教学中激发学生的学习兴趣可为在阅读教学中培养学生的阅读能力奠定基础［1］。所以初中语文教师在阅读教学中一定要通过有效的途径来调动学生的阅读兴趣，为此教师可从以下几个方面准备：在阅读的教学过程中，要根据文章的内容讲解其他的相关知识，利用学生的好奇心激发学生的学习兴趣。如在古诗文阅读教学中，教师可讲解作者的人生经历或诗中所用的典故等，利用各种相关故事激发学生的阅读兴趣。还可以在阅读教学前后播放相应的音频文件，利用影视作品提升学生的阅读兴趣。如在讲解《西游记》选段《小圣施威降大圣》时，教师可利用多媒体播放与此有关的影视作品。同时，学生的阅读兴趣也会逐渐提升，这样才更有利于学生将阅读发展为自己的兴趣爱好。

二、营造语文阅读氛围，提高教学水平

阅读教学时教学氛围的营造，可以更好的把学生的注意力吸引过来、提升了学生的学习兴趣，并且有效的调动了学生的思维，有效的开展并推动了阅读教学活动。在一定的氛围中进行阅读教学可以提高教学的整体水平，使学生在课堂学习中锻炼自身的想象力与理解力，培养其的阅读思考能力。为此教师可通过在教学中设置各种疑问，激发学生阅读兴趣，引导学生进行思考，为阅读教学营造氛围。如在《塞翁失马》时，教师可根据故事发展的各阶段设计问题，引导学生在阅读的过程中进行思考。在现代教学技术广泛应用的今天，教师可以利用多媒体构建更具真实的氛围。如在讲解《紫藤萝瀑布》时，教师可利用多媒体播放紫藤萝瀑布的影像资料营造相应的氛围，使学生更深刻的理解文中内容。

三、传授语文阅读方法，锻炼学生能力

根据阅读目的的不同，其形式可分为朗读、速度、探究式阅读三种，每种都有各自的方法。传授学生这些方法就可有效提升学生的阅读能力，使其在不同的环境中完成不同的阅读任务。在课堂上常用的是朗读方法，此时可培养学生的朗读能力。朗读是阅读的基础环节，通过朗读促进听觉的应用，更深入的感受阅读内容，加深对文中相关知识的理解。同时，在朗读时做到眼到心到口到，在理解文章的基础上感知阅读的乐趣，使学生喜欢上阅读。速读多是在考试中应用的，目的是快速理解文中信息解决各种问题。教师培养学生的速度能力，可提升学生在考试中的答题速度与准确率。速度时学生要先了解阅读后的问题明确阅读的目的，在阅读重点关注开头与结尾，了解文章的主线。然后了解文章的大致内容，找到问题对应地方法，进行理解与分析。掌握这种速度方法利于学生在阅读中快速把握文章的中心，提高学生的阅读效率。研究式阅读是课堂阅读教学与学生自身阅读时常用方法，通过探究式阅读对文章进行深入理解，提升自己的阅读感悟。在探究式阅读中学生要明确自己的阅读目的，为阅读通过研究方向。把握文章的每一个细节，对内容进行更细致理解。要建立全文思维，从全文角度对文章的内容进行把握，明确文中内容的重点与整体写作思路。在必要之时学生可对阅读的内容进行拓展，深化对文章的理解。这种探究式阅读方法可提升学生的阅读理解能力，同时学生可以积累更多的知识，并使学生学习各种写作技巧，以阅读促进学生语文总合素质提升。

四、增加课外阅读数量，强化阅读训练

想要培养学生的阅读能力，语文教师应促进学生课外阅读量增加，提高学生的阅读水平。教师应根据学生阅读兴趣提供各类的优秀课外读物，吸引学生进行更多的与阅读训练。教师可在课内阅读基础上为学生提供而更多的外延阅读资料，既促进学生对课内文章的理解，也增加学生的阅读训练量，培养学生的阅读能力。如在讲解《小圣施威降大圣》后，教师可将《大闹天宫》中的其他文段提供给学生，让学生进行拓展阅读练习。

五、创新课堂阅读模式，培养综合思维

合作探究式阅读教学，可充分发挥学生的主体作用，提升学生的阅读兴趣，培养学生的综合能力［2］。以《背影》教学为例，教师通过合作阅读教学组织学生的对文中内容与情感进行讨论，可提高学生对文章的理解能力。组织学生进行仿写与速写训练，可锻炼学生的写作能力。在合作探究式阅读教学中，可以充分发挥教师的引导作用，帮助学生提高阅读能力。在阅读教学中，教师可指导学生的阅读方式，使其掌握正确的阅读方法。通过问题到学生思考方向，提高学生的阅读理解能力。

结论：教学的主体是学生，因此阅读教学中教师要根据学生的学习特点与能力创新教学策略。通过激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读的主动性，为阅读教学提供基础保障。通过从传授正确的阅读方法，增加学生的阅读量，培养学生的阅读能力。通过组织学生进行阅读讨论，培养学生的阅读思维以提升其综合素质。