合作学习模式在初中数学教学中的应用

◎ 张子婵

初中数学教材中的教学内容更加抽象、复杂，不仅包含了等差数列、函数等内容，其中包括的元次方程的难度也逐渐加大，这对于初中生来说学习起来更加困难。如果找不到适合、高效的学习方法，不仅无法及时掌握这些内容，而且对数学教师在教学方面也存在一定压力。为此，教师必须及时改变教学方式，确保能够找到适合、科学的教学方法代替传统教学法。

一、增强学生之间的交流和互动

初中数学是一个合作的学习过程。通过结合学生集体的学习力量，有助于激发学生的大脑思维，并学会如何与他人交流和互动，从而虚心接受他人的学习建议，以提升自身的学习能力和综合素质。同时，合作交流有助于形成良好的学习氛围，学生能更好地融入课堂的学习和交流，从而体会到学习知识的快乐。这个过程教师要注意加强学生的自主学习和探究能力。初中数学是一门专业性和理论性比较强的学科，教师需要加强学生的自主学习和探究能力，这样可以增强学生的实践操作能力，同时学生也有更多的时间去接触知识、体验知识的魅力。因此，在教学过程中，教师需要突出学生的主体地位，给予学生自主学习和探究的时间和空间。比如，教学“三角形全等”的时候，笔者会先问学生，如果让你来判定三角形是否全等，你会选择什么角度去判定呢？然后笔者会让学生尝试进行思考和总结。最后让学生将自己的预期和书本内容进行对照，查看是否正确。

二、鼓励课堂竞争，激发学生学习动力

对于教师而言，仅仅由教师个人来把握40分钟的教学课堂，显然会力不从心。教师往往难以全面地照顾全体学生，进一步，教师会发现，部分学生因为缺乏一定的监督，导致在课堂上走神开小差的现象出现。因此，教师可以尝试采取小组合作或是课堂竞争的学习方式，鼓励学生相互之间进行监督和帮助。这样既能有效地解放教师的视野，与此同时，教师也可以借助课堂竞争的教学方式，激励学生积极地参与到课堂学习的过程中。初中阶段的学生本身习惯于与同伴开展交流，那么，以竞争的形式开展教学，既能够激发学生的挑战欲望，使他们在相互的学习过程中，以更加积极和端正的心态参与。同时，学生之间相互进行比较也有利于教师在后续的环节中组织学生进行反馈与总结，这样能够有效地培养学生的学习习惯，建立学生的数学思维。

教师在教学开展过程中，可以尝试鼓励学生以竞争的形式学习相应的运算法则，这样更有利于调整学生的学习心态，使得学生以更加积极的面貌参与到学习过程中。教师在进行分组的过程中，一定要注意结合学生的学习水平，尽可能地将学习水平、能力差不多的学生分在同一个竞争小组，这既有利于学生相互之间进行讨论与交流，也能够促进学生从对方身上学习优点，并且积极改进自身不足，这样才是促进学生全面发展的根本手段。教师需要注意的是，在鼓励竞争学习的过程中，一定要注意安抚学生的情绪，部分学生可能在受到挫折以后，往往难以调节自身的情绪，陷入习得性无助的心态中。这些就需要教师时刻关注学生的情况，并且及时地予以相应的开导和鼓励，从而提高学生的挫折意识，促使学生更加积极地参与到学习的过程中。

三、倡导合作探究模式

初中生的好奇心和贪玩心较重，教师要充分利于这一特点，让学生在合作中探究数学知识。团体合作探究模式可以培养学生的合作意识和协作能力。教师在分组时要注意，将好动的学生和安静的学生尽量混合，成绩好的和成绩较差的学生混合，这样可以保证每一位学生都能参与到学习活动中。在教学时，教师可以提前将学生分组，让学生分组预习。学生在组内各自分配任务，每一位学生探究一个知识点。到了课堂学习的时候，教师要充分留给学生足够的时间。教师在学生合作时要注意观察，将学生值得表扬的地方和不足之处指出来，促进学生更好地提高。学生在合作中会更深刻地理解知识，并建立强烈的自信心。在初中数学课堂上创造高效而有趣的课堂气氛，可以提高学生的学习兴趣，让学生发现数学在自我探索中的魅力。要按《新课程标准》的要求，不断为教学注入新的活力，充分发挥学生的主体作用。让学生增强自信心，在团队合作中和谐合作。只有创建有效的课堂，学生才能为数学素养的提高做好准备，并提高他们的综合素质。比如，教学“三角形中边和角的不等关系”的时候，笔者让学生假设，然后学生自己根据书本知识或者小组讨论去验证自己的假设。

四、运用“有效合作交流”，加强对学生完善知识结构的引导

教师在初中数学课堂中要注重学生之间的“有效合作交流”，让初中生体验学习过程中的互动交流，从而体验合作交流的快乐。在数学课堂上，教师可以对班级学生进行分组，根据学生的成绩分布和性格特点，保证每个分组情况的大致平衡。然后再为小组布置任务，让小组展开交流讨论。教师通过“有效合作交流”促进学生之间的小组交流与合作，引导学生树立起团队合作意识。教师要对小组发言人对于问题的见解做出典型的评价，并针对问题进行及时引导，让每一位发言的学生都能起到抛砖引玉的作用。学生也只有学会了用心去倾听，才能对别人的思考与能力予以认可和关注，从而进一步调整自己，完善自身的知识结构，进一步促进和谐课堂的形成。

数学知识具有综合性、体系性、实践性较强的特点，在学习过程中要求学生具有发散思维，培养独立思考能力。采用合作学习的模式，可以促进学生发散思维、相互合作，帮助教师认清学生学习现状、因材施教。以上笔者对合作学习模式的具体应用提出了建议，希望能为广大教育工作者带来指导和帮助。