浅谈学习评价

◎程伟

学习评价是与每一位学生都密切相关的问题，不少学生戏称“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根”。但学习评价的功能绝不仅限于评定学生的等级。全面、科学地了解学习评价的功能，我们才能树立正确的评价观。学习评价具有多种功能，其中笔者个人认为最主要的有以下两个方面的功能。

一、学习诊断与反馈调节功能

首先，可以通过学习评价的诊断与反馈功能，了解学生学习已达到的水平和学习中存在的问题。例如学生在学习上的难点是什么？存在哪些缺漏？由此分析造成学习不利的原因，确定进一步学习的对策和措施。其次，可以通过学习评价的诊断与反馈调节功能所获得的结果提供学生学习过程的各种信息，这些信息的分析诊断和及时反馈，可以对学习过程的各个环节进行有效的调节和控制，而且能让学生及时了解自身学习和发展存在的优势与不足，不断提高学习效率，使学习活动进入良性循环。学习评价的诊断和反馈调节功能一方面可以通过他人(教师、家长、学生)评价的方式反馈给学习者；另一方面还可以通过自我评价的方式使学习者不断获得自我意识，并通过自我调节不断实现自我超越。

霍耶县属于贫困县，这就决定了我们的中小学教育发展迟缓，落后的现象是客观存在的。尤其英语学科尤为突出，孩子们从七年级才能开始真正意义上的英语学习，为什么这样说呢？今年新学期开学第一天，为了了解学生的英语水平，更为了更快地认识了解彼此，笔者安排新学生用三两句英语简单地介绍一下自己或者家庭情况，并且提前用英语口语给七年级新生做了示范，但让人大跌眼镜的是不管是实验班还是普通班，几乎没有几个能流利清楚地表达出来，偶有几个能流利清楚地介绍自己的学生，要么是长期参加社会英语辅导班，要么是来自北上广等一、二线城市的学生。所以，我们的英语教学从七年级才真正开始。这就要求教师要不断地诊断和反馈教学，26个字母的教学就凝聚着教师艰辛的付出，大家是否有同感？即使三个预备单元的26个字母和三个简单的问答口语，往往要花上三四周时间，甚至结果还不尽人意。突出地表现在字母不能规范书写，常常是小写的I和L分不清，小写的B和D分不清，K字母大小写分不清，部分字母手写体和印刷体分不清，像小写的I、Y等，至于口语更是举步维艰。如此形形色色的瑕疵困扰着我们的教学，使我们哭笑不得。

为何会出现此类问题呢？这就要从我们的小学英语教学和学习评价说起。小学英语教学和评价之所以出现此类严重的问题，原因应该是多方面的，但以下三点不容忽视：

1.小学英语学科专业教师的严重缺乏且不受重视；

2.教育主管部门下达的计划课时数严重不足，无法保证现行教材教学活动的正常开展；

3.学校和英语授课教师未能因地、因校、因生地制定适合县情、校情、生情的教学计划。

现在我们回到初中英语教学，近几年随着高校英语专业毕业生大量加入我县的基础教育，自然就解决了英语学科专业教师不足且不受重视和课时数严重不足的情况，但能否创造性地使用这套人教版的几乎全国通用的教科书就是一个现实问题了。可能我们常常能够听到同行的抱怨，觉得现行的教材难教，学生难教，难以驾驭，那么我们学习评价的诊断和反馈就出来了。笔者想说的是，既然你如此痛苦地抱怨，为了不创造性地使用课本呢？为什么不删繁就简呢？教科书是全国通用的，适合大城市未必全部适合我们贫困县的学生，这就要求我们一线教师变通地、创造性地使用我们的教科书。尤其是七年级，其实每个单元就那么一两个句子的核心句型和围绕核心句型展开的核心词汇和语法。完全可以把最核心的东西给它抓出来，提炼出来，这样可能就会起到删繁就简，简化学习过程，优化学习评价，师生互动频繁，在轻松愉悦的氛围中享受着学与教的快乐。

二、学习评价的激励与导向功能

科学、合理的学习评价可以激发学生学习的内在动力。通过评价，学生学习上付出的努力以及获得的成绩与进步得到教师、家长的了解、肯定和赞扬，心理上获得满足；而且学习中存在的问题也能及时发现，并转化为继续努力的方向和动力，这有助于帮助学生认清自己的学习现状，看到学习的进展和成效，增强学习的信心和主动性、积极性。学习评价对现实的学习活动具有激励、定向和引导功能。评价的标准、内容和方式在相当程度上左右着教师、学生努力的方向，如同“指挥棒”对学习工作起着重要的导向作用。

人人都希望获得别人的信任和鼓励，并能够被给予适当的机会来表现自己，从而获得自信和成就感，对于中小学生来说尤为突出。这就决定了学习评价中的激励和导向功能的重要性。倘若我们的课堂缺少了激励和导向的学习评价机制，那么我们的课堂可能就是一团死水，没有一点生气，没有一丝涟漪。信任并放手给学生可能是笔者近几年教学反思的最大收获。只要孩子们自己能干的事情笔者绝不干扰，更不会代替，希望达到“要我学”到“我要学”的美好转变。小到单词教学，大到习作的修改，笔者都放手给孩子们，这样笔者的工作就轻松了很多，只是一个管理者、监督者、陪伴者的角色。尽笔者所能地做到把学生作为课堂活动的中心，作为一切教学活动的出发点和落脚点，不知不觉中似乎进入了教师为友，为辅的生本教育理念和思想。

总之，学习是一种有目的、有计划的活动。只有使每一位学习者都了解和掌握科学的学习评价方法，才能保证复杂学习活动的每一步都向着既定的目标迈进，而不偏离航线。学习评价本身是一种学习活动，是整个学习过程不可分割的一个重要组成部分。学习评价有利于学生养成严谨、认真、负责的学习品质和个性特征，同时也可以促使学生进行自我反思，学会对事、对人做出客观、科学的价值判断，并学会自我评价。