生活化教学在初中数学教学中的应用

知识的来源是生活，知识最终也将被运用到生活中，教育事业与生活有着密切的联系，在初中数学教学中融入生活化教学有利于学生提高数学学习的兴趣，并且通过生活化教学，能够使学生在熟悉的事物中发现问题、探索问题并解决问题。通过这样的教学方式提高学生知识的学习能力和运用能力，学生学习好初中数学内容，为今后接受更高一级的教育奠定基础。

一、建立生活化教学情境

教学情境的创设是数学教学中的一种重要方法，在教学过程中经常被教师使用。在生活化教学中，教师可以建立生活化的教学情境，数学学科具有比较强的逻辑性和抽象性，数学学科这样的特征增加了数学学习的难度，因此在教学中教师通过生活化的情境教学可有效地减少数学学习的难度。生活化的教学情境能有效地提高学生对新知识的兴趣，在情境创设的过程中教师要注重选取学生熟悉的生活场景。教师在生活化教学情境运用的过程中要做好课前准备工作，教师的备课工作进行得比较充足才能够创设出利于学生融入的教学情境，提高学生的学习效果，使学生能够将所学知识运用到生活中[1]。

例如，在“轴对称”知识的学习中，教师可以借用生活中的知识进行讲解，轴对称图形在生活中是非常常见的，教师在课堂教学考试前可以将蝴蝶的图案和操场的图案以及一些日常中常见的事物进行整理，在开始教学的过程中，通过这些图形引导学生总结轴对称的概念和特点，教师与学生可以集思广益找出生活中更多的轴对称图形，在探讨的过程中感受其特殊的美，在这样的过程中完成本节课程的学习。

二、实践活动生活化

在初中教学中，实践活动是非常重要的教学内容。学生通过实践活动能够有效地增加对知识内容的理解，课堂的讲解是学生初步接触知识的环节，要想学生真正学习到知识，就要使学生能够在实践中加深对知识的理解。教师在实践活动的设计中要合理融入生活化内容[2]。生活化的实践活动增加了学生之间的交流和学生对知识的理解，也能够增加学生动手实践的机会，学生在实践中会感受到数学在生活中运用的广泛性，学生数学知识的学习是相对比较枯燥和乏味的，通过生活化的实践能够有效地增加学生数学学习的乐趣。

例如，在学校组织学生进行校外活动时，面临租车的问题。共有学生一百五十八名，分别有小型客车和大型客车两种车型，小车最多可乘坐二十五人，大车最多容纳三十二人，小型车和大型车的车费分别是二百元和三百元，学生需要帮助学校进行计算，如何租车是比较合算的，然后学生才能外出参加校外活动。通过这样的方式，学生能够将知识与学习联系起来，让学生的数学学习在生活中进行。

三、增加生活案例教学

数学知识的学习是通过案例教学的方式完成的，教师在教学中经常会讲述教材中的案例，但是教师在教学中也不能忽视生活案例的讲述，生活案例是学生比较熟悉的内容，学生对陌生的知识会有恐惧感，教师将知识的教学与学生的实际联系在一起，会有效地减少学生对新知识的恐惧，从而顺利完成知识的教学，提高学生的学习效果和教师的教学水平。

例如，在“勾股定理”的教学中，这部分知识是相对比较难于理解的，学生在学习过程中存在一定的困难，教师可以利用升旗问题进行教学。班级的第一位学生距离旗杆底部十米，国旗杆高十四米，在将学生看做一个点的情况下，学生距离国旗顶部的距离是多少。在这样的问题下，进行勾股定理的学习，从生活案例的教学中提高学生学习效率。

四、教学内容生活化

教师是学生学习的主要引导者，教师的教学方式在很大程度上影响学生的学习效果，在目前的教学中经常会出现教师照搬教材内容教学的现象。教材是教师教学的主要依据，但不是教师教学的唯一依据，教师这样的教学方式经常是教师只是严格执行教材，并没有对教材进行深入的研究，教师不能对教材有深入的理解，就会出现教学过程脱离实际生活的现象，这样的状况增加了学生学习的难度。数学教学要回到生活的本质上来，使学生能够真正运用数学知识。

例如，在“圆柱体表面积”的学习中，学生经常不能理解侧面积的计算，教师可以引导学生一起进行测量，学生利用水杯等生活中常见的圆柱形物体和纸进行操作，比较容易地得出底的周长就是侧面积的边长。这样的教学方式很容易使学生理解知识，顺利完成知识的学习，学生也能够认识到知识的本质。

五、结束语

综上所述，生活化教学需要教师做好课前准备并且在教学中合理运用生活实际进行教学，生活化教学有利于学生减少对知识的恐惧感，增加数学学习的乐趣，提高学生数学学习的兴趣。通过初中数学教学的生活化会使学生能够理解数学的本质，学生能够享受数学学习的过程。生活化教学是符合新课程改革要求的教育方法，应该得到推广和普及。