核心素养下初中化学教学如何培养学生自主学习能力

培养学生的自主学习能力不仅是素质教育的要求，也是学生全面发展的需要。培养学生的自主学习能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。在新课改下的化学教学中，如何培养学生自主学习的能力呢？下面谈谈笔者对培养学生自主学习能力方面一些粗浅的看法和做法。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是一切活动的内在动力，学生“会学”的水平取决于“爱学”的程度，学生都希望自己在学校的时间是有趣、有意义、有收获的。要想激发学生的学习兴趣，教师必须想办法提高学习内容的趣味性，让学生为学习的乐趣而学习。例如：在《绪言》一节中，笔者不是先急于向学生介绍化学的奇妙，而是先做了几个小实验：“无中生有”(将喷雾壶内液体向一张白纸喷去，白纸显示出红色的“走进化学世界”)“制作牛奶”[向盛有A液体(稀盐酸)的试管中滴加B液体(AgNO3溶液)]“制作果冻”[向盛有C液体(CuSO4溶液)的试管中倒入无色的D液体(NaOH溶液)]。当学生看到这些神奇的现象时，化学学习热情高涨，在惊讶于化学如此奇妙的同时，更迫不及待地想去学习化学。再比如，关于“温室效应”和“臭氧层空洞”现象的知识，笔者利用这一科普小知识，要求学生去查阅一些课外资料，来解答“为什么二氧化碳会造成温室效应？”“地球大气的臭氧层空洞是怎样形成的？”等一系列有意义的问题。不仅可以扩大学生的知识面，增强学生的环境保护意识，还能够促进学生素质的提高。学生学习兴趣的提高就是在他们不断运用知识解决实际问题的过程中慢慢培养起来的。变“要我学”为“我要学”。

二、鼓励学生大胆质疑

课堂上学生的大胆质疑问难，能使学生学习的积极性不断高涨，变被动学习为主动进取。在教学过程中，任何一位学生都可以在任何一个时间打断笔者的教学，对教学内容提出质疑。如果是一个简单明了的问题，笔者会当即举出一个反例，让学生自己发现错误的原因；如果遇到具有争议性的问题，笔者会虚心请教其他教师或翻阅参考书籍，在课下陪学生一起探究，尽力给学生一个满意的答复。笔者在上“氧气的性质和制法”的活动与探究课时，有位学生提出了一个问题：“为什么把带火星的木条放在未盛满氧气的集气瓶口，木条仍可复燃，实验事实为什么与课本上的说法不一致？”笔者当时一愣，这是课前没有想到的。于是笔者立即利用这一培养学生批判性思维的好时机，和学生共同做实验来探究这个问题，最后得出结论：只要集气瓶里的氧气达到一定浓度，把带火星的木条放在瓶口，木条就会复燃，不一定要盛满氧气。这就推翻了课本上的结论，培养了学生的质疑能力及不迷信书本和权威的科学精神。

三、让学生广泛参与实验

化学是一门以实验为基础的自然学科，长期以来，学生对化学中的实验也是最感兴趣的。因此，在教学过程中，笔者尽可能多地创造条件，让学生动手去做实验，在动手的过程中，自己去发现、去探索、掌握相关内容。比如，在“常见的碱”一节，让学生分析盛放NaOH溶液的试剂瓶瓶口和橡皮塞上出现的白色粉末是什么。学生以小组为单位共同探究这种白色粉末的成分。他们依据所学的化学知识，对这种白色粉末的成分作了如下猜想：1.可能是 NaOH；2.可能是 Na2CO3；3.可能是NaOH与Na2CO3的混合物。为了验证猜想，他们分别设计了以下实验方案：(1)取少量白色粉末，滴加稀盐酸，有气体生成。由此认为白色粉末是Na2CO3；(2)取少量白色粉末溶于水，向所得溶液中滴加酚酞试液，溶液变为红色。由此认为白色粉末是NaOH；(3)取少量白色粉末溶于水，向所得溶液中滴加BaCl2试液，有白色沉淀产生，由此判断白色粉末中含有Na2CO3。为了验证猜想(3)，继续向溶液中滴加BaCl2试液至不再产生沉淀，然后过滤。再向滤液中滴加酚酞试液，鉴定NaOH是否存在。各组学生叙述各自理由，讨论交流，确定方案后，动手实验。学生在探究过程中，看到什么现象，受到什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师要给以恰当的诱导：若把(3)中的BaCl2溶液换成Ba(OH)2溶液是否可行？让学生充分发表意见，开展热烈的讨论，认真思考、质疑辩难，使探究活动更加深入。这样，学生获得的知识更加全面，更加深刻，使学生体验科学研究的过程，培养学生的创新精神和实践能力，逐步树立科学态度。

四、开放学生的学习空间

学生是学习的主人，这就要求教师应尽可能为学生提供自我选择、自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的空间。在连续自我表现的机会中，学生就会产生自我发展的需要和愿望，产生自我发展的方向和机遇，让他们自己往前走，而不是教师牵着鼻子走。课堂上，学生会依据导学提纲把能够掌握的学习内容通过自学、小组讨论先行解决，然后教师再针对学生不能掌握的内容进行适度点拨。学生只有正确地认识自己，明确自己的不足，才能时刻保持一份积极向上的心态，才不会偏离轨道，这也是激发学生自主学习的内部动机和主要源泉。

总之，作为教师，我们要解放思想，勇于创新，不断提高自己的教学水平，努力创设民主和谐的教学氛围，引导学生主动参与学习，指导学生善于质疑问难，鼓励学生勇于标新立异，给学生创新的时间和空间，使学生在化学教学活动中乐学、好学，真正参与到教学活动中。