用心陪伴，用爱滋润

长期以来，小学教育一直是社会各界所关注的问题。随着科学教育理念的融入，教育界逐渐意识到实施小学教学的目的不只在于培养学生的基本学习能力，还在于培养学生的修养内涵。

班主任，是班级工作的领导者、组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使笔者体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使笔者更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，谈一谈做班主任工作的一些体会。笔者认为要做好以下几点。

营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力。师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。德育教育的目的在于规范学生的行为并为学生的为人处世方式提供一定的参照。在小学阶段，学生的认知能力十分有限，部分学生对于事物的好坏、善恶、美丑及黑白并没有完整的认知。在这一阶段，学生很容易受到外界事物的干扰，榜样作用也尤为突出。针对这一教学特点，班主任可以将激励策略运用至德育教育中。班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。学校刚刚建立，搞卫生是头等大事，每次都加入到学生队伍中，担当起表率的作用，每次都参与学生一起完成。如此不但师生情感加深了，也使学生感受到新集体的温暖，增强了集体的凝聚力。

制定人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”。俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆。”“班风正，学风盛。”班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，学生的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大进步，每学期一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。

以实际事例感化激励学生。传统的说教往往不能起到较好的教学效果，班主任在班级管理的过程中应运用实际事例感化学生，以起到较好的德育教育效果。例如，在进行德育教育时，教师可以采用视频教学的形式，通过实际案例感化激励学生。又例如，在开展家长会、升旗仪式等活动时，班主任可以选取几个班级代表人物作为“德育标兵”进行演讲，从而给班级学生带来心理上的触动，从而感化学生，使学生在日后的学习生活中拥有更好的行事标准。自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，树立他们相应的自信心是必不可少的。有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。对一些学习较差的学生，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性地提出改进措施。

做班主任这段时间，笔者感受最深的是：要做一个出色、成功的班主任，必须要有“三心”，那就是爱心、耐心和责任心，身教重于言教。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”作为教师，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，尤其是小学生，他们的模仿力强，在许多事情上，笔者认为身教重于言教。笔者所带的班级，由于学生人数多，而且没有形成良好的卫生习惯，每次进教室看到教室的地上都是纸片乱飞，笔者说了几次都不见成效，于是笔者每次在教室转的时候，只要看到地面上有纸片，就弯腰把它拾起来，然后放进教室的垃圾箱里，学生看见笔者这样做，也纷纷动手捡拾自己桌子下面的纸片，时间长了，学生的卫生习惯也养成了，不再往地上乱扔废纸，教室里的卫生也好起来了。并且他们还把这种习惯带到校园里，只要看到地上有纸片就会随手捡起来扔到垃圾箱里。

对待学生要有耐心。教育学生是一项特别复杂的工作，要求教师不仅要有知识，还要有一定的耐心，尤其是学生犯错误时，我们教师不能够只是一味的批评指责，而要找到其错误的根源，然后耐心进行教育转化，让他认识到自己的错误，然后主动改正。

德育教育是实现我国教育科学化的必经之路。从当下我国德育教育来看，德育教育质量和德育教育制度都存在一定的优化空间。用爱心滋润每一个学生，利用激励策略进行德育教育可以起到良好的教学效果。