在初中数学教学中实施情感教学初探

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”情感教学是指教师在教学过程中有意识地用积极的情感去感染学生，根据学生的不同情况，尽量在多层面上满足学生的需要，让学生在充满快乐而富有兴趣的情绪状况下，积极主动地学习，使学生从被动的学习变为主动的学习，变“苦学”为“乐学”，从而达到以情感激发学生求知欲望的目的，以更好地实现教学目标。课堂教学是促使良好学习结果产生的主渠道。为了使学生的素质全面发展，教学应重视知情交融的过程，充分发掘教学潜能，努力倡导情知和谐的教学格局。所以，笔者认为，在初中数学教学中实施情感教学会引起教育者的高度重视。

一、创设导课情境，激发学习兴趣

义务教育阶段的数学教学应当使学生感受到数学是有趣的、有意义的，应当使学生愿意亲近数学，对数学现象保持一定的兴趣。同时要注意激发学生热爱数学的情感，让学生享受学习数学的乐趣。所以，教师一定要讲究导课的艺术，以激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。只有情感这条“根”扎深，才会有“枝繁叶茂”的数学课堂教学，才能使数学课堂充满人文的情怀、蓬勃的活力。

二、优化课堂教学，教师乐于教，学生乐于学

数学教学同其他学科相比，需要更多的情感因素。对于培养学生丰富的情感，如想象力、创造力，都具有特别重要的作用。情感和兴趣又是密不可分的，大家都知道兴趣是最好的老师，教师满怀激情地上课，能带动学生的学习兴趣，能活跃课堂，激发学生主动学习。情绪的好坏，会直接影响到对某件事或某学科的兴趣。因此，如果把数学教学看成是单一的教授数字、运算法则和背记公式，那么数学教学就显得枯燥无味，学生就没有学习兴趣。所以，数学教师在数学课上总会有意无意地渗透自己的情感，传播一些健康向上、奋发有为的教育理念，潜移默化地影响着学生，达到言传身教的目的。教学活动在知识和情感两条主线的相互作用下完成，知识往往通过情感功能而更好地被学生接受并内化。

教师在教学中应借助各种教学手段，使学生带着快乐的情绪进行学习。同时，要根据学生的实际情况，结合他们的接受程度，来调整教学内容，并将教学内容与学生的求知需求尽可能地匹配。比如，设计不同层次且有梯度的问题，针对性地安排某些学生回答；布置不同层次的作业来让学生完成，让学生体验学习成功，从而调动学生学习数学的积极情感。在教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学。教师必须用自己的真情实感去教学生，引发学生的情感交流，产生共鸣，才能达到教得扎实、学得主动、教得有趣的教学目的。在教学过程中，教师要尽可能地发挥情感的积极因素，以优化教学效果来促进学生各方面得到健康和谐的全面发展。

三、建立和谐的师生关系，活跃课堂教学

教师首先要做到对学生有真挚且深厚的情感。要想感染学生，师生必须产生情感上的共鸣，而教师本身的这种情感必须是发自内心的、真诚的、深厚的。这种情感源于教师对学生无私的爱和强烈的责任感。先感染自己，才能感动学生；先尊重学生，学生才能尊重你。理解和信任都是相互的，一个情感冷漠、言不由衷的教师，绝不可能胜任教书育人的工作。想要师生之间关系融洽、和谐，教师必须调整好自己的心态，乐观积极地面对生活、面对人生，这样你所带领的学生才会有一个良好的心境，才能审视人生。

任课教师都应像班主任一样全身心地与学生和谐、融洽相处，真正成为学生学习的助手和领路人，成为学生生活的朋友和伙伴，让学生从心理上全身心地靠近你、接受你、喜欢你、敬爱你，直至填平师生之间心理上的代沟。只有师生在人格上平等了，师生之间的距离拉近了，师生之间才能融洽地交流，课堂才能和谐，学生健康的心理素质才能形成。加之教师富有情感的教学，可以充分诠释自己的角色意识，当好组织者、引导者和合作者。热情的褒贬和鼓励，会激起学生的学习兴趣。在学生探究问题时，教师应多用眼神、微笑等无声语言表达其情感，会让学生感受到教师的亲切与期盼，与教师心理融洽，产生舒畅、自然、主动的学习心理。教学中，教师要尽量满足学生的自尊需要，平等施教，贯彻教学相长的原则，努力倡导师生共同探讨、互相促进的平等、和谐的教学气氛。

四、组织开展丰富多彩的课外活动，促进学生身心发展

多样化的课外活动培养了学生的数学思维，增强了学生的学习积极性，也引导了学生如何将数学知识还原生活，丰富生活。中学数学的难度逐渐加大，只有加强兴趣培养，拓展活动，才能减轻学习压力，并提高学习的积极性。通过一些活动、知识讲解、谜题等方式，来丰富学生的生活，并根据活动内容引出课堂问题，让学生探讨分析，给足学生自由发挥的时间，可以让学生更牢固地学习知识。活动的设计来源于生活，数学的美也来源于生活的美，感受到其中美的存在，是更好的情感感受。情感教学对中学数学教育有着重大意义，对学生的身心发展和知识传授有很大帮助，多样化的情感教学方式，是培养学生情感学习的重要前提。在教学中由知识传授延伸多种学习乐趣，加以情感学习，才能发挥最大的教育效果。

总之，在初中数学课堂教学中多创设情感交流的教学活动，积极营造情感交流的氛围，就可以拉近师生之间的心理距离，使得双方走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此建立学生的主体地位，能更好地发挥教师引导者的作用，在情感互融的基础上，让学生轻松愉快地学习数学，从而达到理想的教学效果。