初中语文教学中传承传统文化的有效路径探析

时间：2024-05-10

我国作为几千年的文明古国，蕴涵着深厚的历史文化，在传承过程中，语文教学是重要的传承方式，初中语文教材中也涵盖了很多的传统文化。语文课程内容具有较强的逻辑性与抽象性，需要语文教师有效地引导，在语文课程中不断渗透传统文化的内涵，为初中教育事业的发展奠定良好的基础。

一、利用学生熟悉的传统文化，使学生产生共鸣

初中学生在语文课堂中，对于与传统文化相关的语文课程并不感兴趣，在学习中缺乏积极性。教师应根据学生的想法制定有效的教学方案，教学理念应以提升学生的学习兴趣出发，使学生感受到传统文化的趣味性，可以积极主动地投入到语文课堂中。例如在学习“西游记”这一课程时，教师可以在初中语文课堂中融入信息技术，西游记本身对于初中学生就具备较大的吸引力，利用多媒体播放相关的视频可以使学生产生共鸣，使学生在学习中充分感受到传统文化的魅力。教师通过语文课程拓展学生对于西游记的了解，学生也开始思考作者所表达的内涵，以及刻画每个人物的意义，将教材内容变得更加生动。教学方式的转变很大程度上激发了学生的学习兴趣，教师在这个基础上讲述课程中所表达的内涵，学生也就更愿意接受并对传统文化有了不一样的看法，更愿意主动地学习传统文化知识，丰富自身的知识内涵。教师也可以讲解一些具有趣味性的传统故事，可以从民族特点以及生活习惯出发，在拓展学生知识范围的同时加强学生对传统文化的理解[1]。

二、创新教学方式，提升语文思维

传统的教学方式通常是以教师为主体，学生只能被动地接受，学生的自主学习能力受到了阻碍。因此，语文教师应改善传统的教学理念，运用科学手段创新教学方式，使学生在语文课程中有较大的收获。例如在学习“我三十万大军胜利南渡长江”这一课程时，教师可以让学生通过预习课程，对文章内容有一个简单的理解。然而，对学生进行提问，让学生以小组的形式进行讨论，学生通过其他同学的不同想法对于教师的问题有了不一样的理解。在学习过程中不断拓展自身的语文思维，更深刻地了解到中华人民共和国成立前的艰难。教师在小组讨论时要观察每一位学生的学习态度与学习方式，并对学生进行不断鼓励，使学生在学习中不断提升自身的自信心[2]。

三、加强文化实践，了解文化内涵底蕴

实践教学是初中语文课程中不可缺少的一部分，语文教师需要将日常生活融入到传统文化中，使学生不断贴近传统文化。例如，在学习“从百草园到三味书屋”这一课程时，首先教师可以让学生了解这篇文章的背景以及作者所表达的含义，其次了解本地的书屋内涵以及相关建筑的历史背景，学生在走向书屋时才可以充分感受到作者所表达的内涵以及身边传统文化的文明精神，使其对我国的历史文化感到自豪。教师在教学中也可以引导学生关注课外阅读，对自身感兴趣的历史事件进行深度研究，教师在推荐的过程中也应注重书中所存在的趣味性，使学生通过课外阅读对我国的历史文化产生兴趣，有兴趣的阅读可以加深学生对于传统文化的记忆力[3]。教师也可以针对传统文化开展相关活动，进行文化知识竞赛，丰富学生的课余时间。

四、通过古诗词教学，保障传统文化的渗透

初中阶段学生的性格有一定的转变，在语文课堂中也具备自身的想法。因此，在初中语文教学中，教师应加强与学生之间的交流，了解学生的想法并针对学生的意见给予采纳，在教学与生活中拉近与学生之间的距离。学生在语文课堂中更愿意主动地了解传统文化，学习传统文化。教师在教学中更应突出学生的主体地位，培养学生独立自主的学习能力。虽然语文课程在初中课表中分布较多，但教师需要具备一定的时间观念，将传统文化充分渗透到语文课程中。教师也应对初中语文课程进行深入分析，对于教学内容严格把关，着重讲述教材中的知识点，从而提升学生的学习效率。例如，在学习“记承天寺夜游”这一课程时，教师可以使学生了解到宋词的魅力，宋词通常是以诗歌的形式展开的，是我国最为经典的传统文化，既能以简洁的诗词内容表达出作者的想法，又赋有一定的寓意。古诗词作为初中语文教材中常见的传统文化，能使学生感受到我国传统文化的表达方式，使更多的学生通过古诗词拓展自身的语文思维，在学习中不断提升自身的创造力。因此，在初中语文教学中，培养学生的文化内涵并提升学生的文化品位是十分关键的。在日常的语文课堂中，教师在对古诗词进行教学时，不仅需要了解古诗词的表面意思，更需要对诗词的写作手法以及作者的思想感情进行深入研究，在这基础上使学生不但丰富自身的文化内涵，也可以有效培养学生的审美能力。在古诗词鉴赏课程中，更应提升学生的阅读能力，使学生在语文课堂中全面发展，具备正确的人生价值观，为之后的语文课程奠定良好的基础，并通过传统文化，提升学生的学习效率。