基于学生主体发展的初中数学教学探讨

在初中数学课堂教学过程中，使学生发挥自主学习能力，发展以学生为主体的教学主要是指在课堂教学过程中所有的教学活动均必须满足学生的实际学习需求，并在整个教学过程中营造积极愉悦及浓郁的探究氛围，让学生在自主学习过程中感受到快乐及收获。在以学生为主体的初中数学教学过程中，教师的讲述应与学生的学习呈现和谐统一的关系，教师应根据学生的学习需求及学习水平，结合教学内容选择针对性的教学方式，提高学生自主学习地位及主观能动性。

一、现阶段初中数学教学过程中存在的不足之处

现阶段的初中数学教学过程由于多种因素的影响，存在较多的教学问题，由于初中数学相对于小学数学来说更具有抽象性及难懂性，受传统教学模式的影响，学生处于被动接受知识的状态，加上教学难度增加，导致学生学习兴趣下降，且课堂上缺乏学生自主思考及探究的机会，使学生的思维得不到提高。在初中数学教学过程中，教师传统的教学理念、教学方式导致课堂教学水平较低，教师机械地按照相应的教学任务完成教学流程，缺乏明确且实际的教学目标导致初中数学教学效率不高的现象出现，影响学生数学学习水平的发展及进步，增加了学生学习的难度，不利于初中生综合素质的发展及全面进步。

二、在初中数学教学过程中如何基于学生主体发展实施相应的教学策略

1.重视学生个性差异，实施针对性数学教学策略

在初中数学教学过程中，教师应遵循学生的个性差异，明确每一位学生不同的学习水平、学习基础及接受、理解能力。教师在教学过程中不能盲目地追求教学效率而导致学生个性差异被忽略。在初中数学教学过程中，教师应尊重学生个性差异，善于发现每一位学生身上不同的闪光点及优势，根据学生的学习水平及学习能力进行分层教学，制定适合每一层次学生的学习计划，让学生找准自我定位，循序渐进地进行学习，让学生在适合自己的学习范围及进程中获得成功的喜悦，激发学生的学习积极性及主动性。如在进行“圆心”相应知识点的学习过程中，教师应针对学习水平较高的学生设计以下问题：圆心的位置有什么规律？过三个不在一条直线上的点能画几个圆？针对学习水平一般偏差的学生设计以下问题：过一点能画几个圆？过两个点能画几个圆？继而引导学生自主进行探究及回答，提高班级内学生的整体学习水平。

2.培养学生的自主学习意识，引导学生积极参与教学活动

在初中数学课堂教学过程中，教师应引导学生成为课堂的主体部分，提高学生的学习兴趣。教师在此过程中可以根据实际的教学内容及学生的学习需求创设及开展相应的教学活动，全面激发学生的自主学习能力，让学生成为课堂上的主体人物，教师在此过程中应根据实际教学情况选择适合学生学习的教学方式，提高学生的主观能动性。如在进行“轴对称性质”相关知识点的教学过程中，教师在课堂教学前期可以以问题的形式吸引学生注意力：“同学们知道我们日常生活过程中有哪些简单的形状是轴对称图形吗？”通过设计问题引导学生在短时间内集中注意力思考、探究及解答问题，帮助学生从现实中认识轴对称图形的基本概念，加深学生的理解与认识，在丰富的教学活动中提高学生的自主学习能力及学习效率。

3.理论与实践相结合，提高学生数学知识点的主动应用意识

在初中数学教学过程中，教师应引导学生充分认识数学与实际生活之间千丝万缕的联系及关系，在实际的生活过程中离不开数学，教师应联系生活实际，结合学生的学习需求设计相应的生活化场景，让学生在生活化场景的教学氛围中能够从实际出发解答相应的问题，学会在实际生活过程中运用所学的数学知识点及技能解决实际问题，提高学生对于数学的正确认识及应用能力，促进学生数学素养的形成及数学积极性的培养。如利用生活中息息相关的例子：我村庄现需要修建一条长为500千米的公路，组建两支工程队，甲方完成需要10天，乙方完成需要12天，现让两支队伍共同施工，请你帮助村民计算出两支施工队完成500千米公路修建的天数是多少？通过将生活中的实际例子带入数学问题的方式可以提高学生的解题兴趣，促进学生在生活化情境中学会自主分析问题、思考问题、探究问题及解决问题，促进学生自主学习意识的发展，让学生在生活实践场景的氛围中感受数学的力量及作用，进一步强化学生的主动学习及运用数学知识的能力。

三、结语

在初中数学教学过程中，实施基于学生主体地位发展的教学策略，教师应通过实施重视学生个性差异，实施针对性数学教学策略、培养学生的自主学习意识，引导学生积极参与教学活动及理论与实践相结合，提高学生数学知识点的主动应用意识等途径及方式促进学生自主学习能力的培养及发展，提高学生主体地位及学习效率，促进学生综合学习水平及数学素养的发展。