新课改下如何提高初中数学教学水平

宋春晖

摘要：伴随着时代的发展，只有不断地改革才能够适应这个瞬息万变的社会，所以在新时期下的课改也在不断地进行，并伴随着时代的不同加以不断的改进。数学一直是一门重点学科，然而初中生处于心智尚未成熟的重要学习阶段，其接受能力以及可塑性非常强，所以对初中数学教学进行更加科学理性的教学安排以及教学探讨是十分重要的。而作为当今时代的主题，创新，一直是一个亘古不变的话题。下文就针对新课改视野下初中数学教学的创新进行探讨和分析。

关键词：新课改;初中数学;教学水平;提高策略

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）03-0016

初中数学作为重点学科之一，其课堂教学一直备受关注。受应试教育影响，教学中教师常常采取题海战术，让学生掌握知识、背诵公式等，限制了学生素养和技能的培养。随着新课改的不断发展，对课堂教学的要求越来越高。新课标指出，课堂教学要充分凸显有效性，即要强化学生的自主学习能力，培养学生的综合技能和素养，促使他们全面发展。对此，初中数学教师应顺应教育改革的需求，以生为主开展教学活动，激发学生的自主学习动机，提升他们的数学学习能力，从根本上提升课堂教学的有效性。下面，笔者结合自己的教学实践就初中数学有效课堂教学策略谈点体会。

一、用意识指导行动，转变教学理念

教师是课堂教学的引领者，在课堂教学中起主导作用。教师要明了，文化成绩是教学质量的重要组成部分，但不是全部，我们不能以牺牲学生的身心健康为代价来获取;我们所强调教学的有效性，是指学生通过教师的课堂教学活动真正提高学生的能力、掌握基本技能、体验学习的快乐、获得成就感。学生是课堂的主体，只有让他们积极主动地融入课堂教学中去才可能实现课堂教学的有效。教师要从学生的实际出发，以尊重学生、提高自己的专业水准、转变自己的业务理念来获得课堂教学的高效。因此，我们的教学理念和专业水准对课堂教学的优化起着非常重要的作用。我们要积极参加各种专业理论培训与实践经验交流的活动，努力成为先进教学理论的研究者、实践者。例如在讲授苏科版八年级数学“中心对称图形”一章的时候，采用动手操作、小组合作探究等方法，避免陷入“满堂灌”的泥沼，充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生学习的主动性，体现了新课标中“做数学”的理念。通过学生之间的互动、师生之间的互动，建立了良好的教学关系，锻炼了学生的思维，培养了学生合作学习的能力。教师不应该以自己教学时间的长短，按以往经验组织教学活动，而应该认真关注学生“如何主动学，如何学得更好”，进而认真研究“如何处理教材更合理、如何教得更高效”。用这样的理念去指导教学，就会在平时教学中注意课堂教学有效性的不断思考和及时调整，从而使我们的教学达到最优化的境界。

二、抓住学生认知冲突，导入开篇内容

初中生由于自身学习技能、智力发展以及思维研析等方面与数学学科情感、认知、能力等方面要求之间的差距，导致初中生在数学认知进程中经常发生认知冲突和认知矛盾。加之，初中生学习主体对认知冲突内容具有较强的质疑、好奇和探索特性。因此，教师设计课堂开篇内容时，就可以这一特性，采用矛盾导入法，设计与学生认知、理解相冲突的内容，呈现给初中生，让初中生产生疑惑、产生疑问，从而带着疑虑、带着问题，全身心进入到课堂教学活动进程中。如在“相似三角形判定定理”一节课的开篇设计环节，初中生学习全等三角形相关性质、定理内容后，认识到全等三角形的三条边对应相等，三个角对应相等。教师向学生提出“我们知道，对应边相等的三角形是全等三角形，是一个真命题。那么对应角相等的三角形是全等三角形，也是真命题吗？”此时，大部分初中生认为这是一个真命题，但也有少部分学生持不同观点。教师组织持不同观点的双方进行讨论，说出自己的观点和依据。这时，初中生才意识到“对应角相等的三角形是全等三角形”是一个假命题，但又带着疑惑和不解。这就为该节课的新知教学做了很好的“铺垫”，推进了教与学之间的深入实施。

三、创设故事情境，展现数学魅力

利用有趣的数学故事进行教学，不仅能加深学生对数学知识的理解，还可以揭示数学学科中的人文精神，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学审美能力。例如在讲“无理数”这一节时，教师可以在课堂上讲述希伯索斯为了捍卫真理而被谋杀，为了纪念这位为真理而献身的学者，人们把不可通约的量取名“无理数”，学生必然听得津津有味。在“简单事件的概率”教学时，可以讲述梅勒和他的朋友赌局分配金币的故事，让学生感悟概率的简单应用。又如我们耳熟能详的《龟兔赛跑》的寓言故事也可以引入进来。笔者在复习“函数的图像”时就用到了这个故事：乌龟和兔子赛跑，兔子开始远远领先于乌龟，兔子就骄傲了，在路边睡了一觉，而乌龟却一直往目的地前进，最终乌龟获得了冠军。笔者把故事情节变成了相应的函数关系，并用简洁的函数图像描绘出来，再次展现了数学的魅力，提高了课堂效率，增强了学生学习数学的兴趣。

四、把握切入点，更显提问的艺术

问题是教学课堂的引领者，数学课堂也因为有了提问而充满活力。在初中数学课堂教学中，课堂提问必须以教学目标为指南，教师要根据教学的要求设计目标明确的问题，以充分调动每一个学生的积极性，使教师与学生平等交谈、平等讨论、平等探索、合作学习。提问要看对象，要坚持面向全体，从而使不同层次的学生都有机会参与知識的获取过程。教师一定要斟酌好课堂提问的问题，要提在点上，要紧紧围绕重点、难点提问题，要避免无效问题的提出。

针对学生的实际情况，教师要做好第一步的调查工作，了解每个学生的知识基础、能力水平、个别差异，做到心中有数，以设计出不同梯度的问题，让不同层次的学生都能真正参与到课堂中来。有了初步结论，教师可进一步加以点拨，以优化学生的思维，培养学生的能力。总之，在进行课堂提问的过程中，教师要做到心中有学生、有目标、有策略，教师应从多种角度、不同方位提出问题，并且要能激发学生的兴趣，从而充分调动学生学习数学的积极性。

五、团结就是力量，创设互助合作情境

每个学生都是一个独立的个体，不同的个体形成的班级必然会有差异性，这对于教学其实是非常有利的。教師可以利用这种差异，组建学习小组，创设出合作互助的学习情境，让学生在小组中实现互补。教师在教学过程中，可根据每个学生的异质性来分组，使小组成员之间能够优势互补，形成共同的学习合力。在小组组建成之后，教师可以进一步分配角色，划分小组的策划者、问题的设计者，引领学生通过合作、讨论等形式去思考、探究问题。

例如，在教学中笔者经常根据学习内容，采用异质分组的办法，将男生和女生、学习成绩好一点的和学习成绩差一点的、性格内向与性格外向的互相搭配，其目的就是让全班形成一种互补，实现互助合作。这样，既有利于学生在学习时展开合作，相互影响，共同提高，又有利于在全班形成积极合作、互帮互助的良好氛围。全班学生一起学习、探究、讨论，往往会收到预想不到的效果。又如在教授有关正方形的几何题时，笔者让学生以学习小组为单位进行探究，让每个小组成员动手操作折出正方形后，来共同研究解题步骤，看哪一组归纳得准确、全面。教师就探究的内容和方法提出如下要求：1. 利用新折的正方形进行探索归纳;2. 从边角、对角线等方面进行思考;3. 可以测量、计算、验证各自的结论。学生为了给自己小组争得荣誉，都积极表现，很快就完成了本次学习任务。

六、巧用激励性教育

在学习过程中，每个学生都会希望得到教师的表扬和称赞，因为在学生眼里，教师的嘉奖是教师对自己的肯定。在这种动力的驱使下，学生的学习热情得到了激发，就会将学习当做是一件幸福的事。这也从侧面激发了学生学习的热情，是快乐学习的具体表现形式之一。

每个人都希望自己无时无刻不得到别人的肯定与认可，谁都不希望自己总是被别人指责。在初中数学教学过程中，每位教师也应该多鼓励自己的学生，提升学生的学习热情，增进师生之间的交流，使学生能够毫无顾虑地向教师提问，这样就不会出现因为畏惧而不敢提问的情况。反之，学生学习的热情降低，学生消极对抗教师，师生之间的距离也拉远了。这样的做法既不利于学生对初中数学的学习，也对教师的工作产生了极大的威胁。

总之，随着数学课程改革的深入发展，初中数学教师应紧跟改革步伐，更新教学观念，不断改进教学方法。不要一成不变地将讲授法放到首位，而是要采取各种教学方法，让学生对学习有正确的认识。教师要尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问，发表与众不同的观点，并肯定他们的探索、求知欲望，以促进他们的知识得到扩展，使他们的思维得到发展和完善，从而进一步提高学生的数学学习能力。

（作者单位： 广西浦北县第六中学  535300）