思维导图在小学数学教学中的应用探究

宋建英

摘要：数学是一门将数字和图形相结合的学科，小学数学的学习最重要的是我们教师要教会孩子掌握数学思维方式和有效的学习方法。而思维导图在小学数学教学中的应用，不仅能够启发数学思维，更能够锻炼孩子解决问题的能力和增强其逻辑思维能力。思维导图把文字用图表的方式表述出来，既不冗长又能一目了然地实现知识的抽象化与具体化相结合。本文基于笔者多年的实践教学经验，探究了思维导图在小学数学中的应用。

关键词：思维导图;小学数学;课堂教学

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）03-0017

数学思维导图的应用是建立在数学逻辑思维和数学认知方法的基础上，把复杂抽象的数学内容更为清晰地通过文字和图表的方式转化出来，层层递进隶属关系明确，并且利用数学符号将其包含关系明了化。因此，在小学数学教学过程中，充分利用思维导图结合色彩、线条、图像和学生想象力的辅助教学，不仅能够提高数学学科的教学效率，更有利于发散学生的思维，将数学难题直观化，将分散的数学元素整合化，将遗漏的知识点呈现在解题规律中，从而激发学生学习数学的兴趣，让孩子在发散思维的思维导图中快乐地学习数学。

一、思维导图在小学数学教学中的意义

基于我国新课程改革的现状，大部分小学教师存在照本宣科、本本主义、数学思维固化的特点。学生也是用死记硬背的学习方式学习数学，只在背“是什么”而不研究“为什么”。而小学数学是今后数学学习的基础，学生的数学思维一旦固化将很难取得特别好的学习效果。再者，数学课程是具有抽象性和逻辑性的。对于小学生而言，有些知识点理解起来比较晦涩，导致小学生未能真正理解教学内容，从而使学习数学的积极性减退。此外，小学生学习数学的归纳能力和把新旧知识融会贯通的能力远远不足，加上数学课较为枯燥难懂，小学生就很容易失掉学习数学的兴趣和信心。

而思维导图可以帮助小学生建构数学逻辑思维框架，把数学知识“穿针引线”，理清数学学习脉络。“枝干”式的学习方法可以提高小学生对数学的学习力。并且，在进行总复习的时候，教师可以让孩子自己绘制思维导图，不同的个体绘制出的思维导图也是具有差异性的，教师可以把这些思维导图张贴在学习墙报上，以提高学生自主学习的能力和积极性，挖掘学生的数学潜力。

二、思维导图在小学数学教学中的应用

在我国当前素质教育的背景下，主张教师把课堂还给学生可以让小学生的主体性原则在思维导图的应用中更加明显。思维导图并不是纸上谈兵而是需要教师教会孩子读图能力、绘图能力和用图能力三者循序渐进。教师在教学过程中利用思维导图把所学的知识点整理归纳，帮助学生理清重难点，更好地提高小学生自我学习的能力。

1. 思维导图帮助学生启发潜能，激发数学学习兴趣

在小学数学的教学中，有很多教师采取“满堂灌”的教学方法讲述数学知识，整堂数学课都在压抑的氛围中进行略显枯燥，小学生很难产生学习数学的兴趣，更不用提激发潜能。若教师在教学过程中能够充分利用思维导图，讲述复杂的数学知识，通过使学生之间讨论思维导图或者自行设计思维导图的方式进行探究，那么师生的思维互动就会使数学课堂变得生机勃勃。同时，数学教师利用好思维导图也可以丰富自己的教学形式，师生合作的思维导图也有利于激发学生学习数学的主观能动性。

2. 思维导图帮助学生突破重难点

小学数学是一门逻辑性很强的学科，难免会有一些数学知识对小学生而言是难以理解的，但又是学习的重点知识，这就要求教师在讲述重难点的时候要打好提前量，用思维导图的形式结合现有的知识设计简单、明了易懂、突出重难点的框架性思维导图。在教学中，教师可以通过黑板磁力贴、Flash动画、PPT等形式呈现思维导图，增加数学学习的趣味性。

例如：在学生学习图形的时候主干是图形，一层分支是圆形、长方形、三角形、梯形，下一层分支可以是周长和面积的并列并引出公式，最后一层分支可以给定数值求相应图形的面积或周长。这样更能帮助学生准确把握图形这节课所要掌握的知识点的总结。

3. 思维导图帮助学生巩固旧知识

根据“艾宾浩斯遗忘曲线”的规律，小学生对新知识的记忆会产生一定的遗忘，再加上学科内容的丰富性和复杂性，在梳理巩固旧知识的时候需巧用思维导图来加深学生对已学知识的记忆和理解。思维导图对于数學复习而言，不仅能够让小学生掌握更清晰的复习脉络，还能够让其对所学的数学知识融会贯通，对于数学体系有初步的认识。复习旧知识采用发散式的思维导图更有助于理清旧知识的脉络，并且小学生在复习旧知识的时候必须结合对旧知识的掌握情况和理解程度进行绘图制作，教师可以给予孩子恰当的指导，使孩子意识到自己的短板，从而提高数学课堂效率。

例如：在学习小数除法的时候，我们首先认识什么是小数进而了解了其划分方式，是按商是否大于一来分、按除数来分、按商的小数位数来分、按计算方式来分四种方法。对于小数除法的学习，如果只是机械的记忆，难免会遗漏知识点，若用思维导图的形式整理，以小数除法为中心词进行知识点的扩充辐射四周，把四个划分方法作为切入点，根据所呈现的每一层分支的知识点的链接进而构成一个完整的知识框架。可以使学生学习到整数、有限小数、循环小数等概念和细则。这样，小学生在学习定义的时候就不仅仅停留在书中的定义上，从而扩大数学课堂的信息量，不会出现遗漏和空白。

三、结束语

总而言之，小学数学教学包括新旧知识的学习和习题的巩固，以及易错和重难点的查漏补缺。若能够充分运用思维导图可以帮助提课堂教学效率，有效地转变小学生数学学习的思维方式。教师要树立创新的思维观念，把课堂还给学生，充分发挥小学生的主观能动性，帮助学生读图、绘图、用图。与此同时，师生之间相互参与思维导图的课堂教学，更有利于发挥思维导图对提高数学课堂学习效率的实践性。

参考文献：

[1] 何宇敏.思维导图在小学数学课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.

[2] 樊 斌.思维导图在小学数学课堂教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（9）.

（作者单位：山西省大同市平城区十八校   037000）